内容正文:
高中语文选择性必修 中册 (人教版) 精编版
研 习 目 标
1.
快速阅读两篇课文, 梳理概括文章的
关键概念。
2.
通过文章中作者的立场和历史背景,
梳理和概括两篇课文的论证思路。
3.
通过对两篇文章主要论据的分析, 探
究两篇文章在选择和运用材料方面的特点和
论证风格。
必 备 知 识
1.
作者介绍
张岱年 (
1909
—
2004
) , 曾用名宇同 ,
别名季同, 河北献县人。 著名的哲学家、 哲
学史家、 国学大师, 北京大学哲学系教授。
1933
年任清华大学助教,
1936
年写成名著
《中国哲学大纲》。
1952
年调任北京大学哲学
系教授。
1978
年起担任中国哲学教研室主
任。
1979
年中国哲学史学会成立, 张先生被
推为会长。 他长期从事中国哲学史研究, 有
极高的造诣。
卢梭 (
1712
—
1778
), 法国
18
世纪启蒙
思想家、 哲学家、 教育家、 文学家, 民主政
论家和浪漫主义文学流派的开创者, 启蒙运
动代表人物之一。 出身于瑞士日内瓦一个贫
苦家庭, 当过学徒、 仆役、 私人秘书、 乐谱
4.
*
修辞立其诚
*
怜悯是人的天性
于国际法根源的判断。
D.
二战后, 和平与发展成为国际社会的
共同追求, 各国处理国际关系问题时
逐渐超越了利益局限。
2.
下列对原文论证的相关分析, 不正确的一
项是 ( )
A.
文章站在国际法发展的角度, 从三个
方面论证了构建人类命运共同体思想
的时代先进性。
B.
文章列举中国历史上国家间的交往规
则, 论证了人类命运共同体思想有深
厚的历史文化根基。
C.
文章采用总—分结构, 先指出构建人
类命运共同体思想和国际法的相互关
系, 再对此逐层论述。
D.
文章既回溯历史, 又着眼未来; 既有
理论论据, 又有事实论据, 视野开阔,
论证充分有力。
3.
根据原文内容, 下列说法不正确的一项是
( )
A.
构建人类命运共同体思想指明了国际
法的发展方向与目标, 而国际法的走
向又影响着这一思想落实的成效。
B.
中国古代重视各国间的互利、 友好, 可
见中国古代处理国家间关系的原则比
17
、
18
世纪西方倡导的更先进。
C.
凡是以人类为中心, 以人类社会整体利
益、 共同的前途命运为依归的国际法
观, 都站在了道义的制高点上。
D.
构建人类命运共同体思想体现了新的
历史时期中国作为一个崛起的大国参
与世界新格局构建的责任担当。
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第一单元 理念的价值
抄写员。 一生颠沛流离, 备历艰辛。 主要著
作有 《论人类不平等的起源和基础》 《社会
契约论》 《爱弥儿》 《忏悔录》 等。
2.
背景知识
《修辞立其诚》: 本文是张岱年于
1992
年
4
月发表在 《人民日报》 上的一篇文章。
阐明了 “‘修辞立其诚’ 是一个唯物主义的
原则”, 而 “唯物主义是科学研究的真实基
础”, 强调要敢于说真话, 讲实话。
《怜悯是人的天性》: 本文节选自卢梭在
1753
年为参与法国第戎科学院的征文活动
而撰写的论文 《论人与人之间不平等的起因
和基础》。 这是代表卢梭思想的重要论著,
共分两大部分: 第一部分详述了自然状态以
及在自然状态中发展起来的、 导致人类进入
文明社会的因素; 第二部分论述了社会状态
中人类的不平等、 政治奴役和道德堕落的发
展。 在性质上, 这是一部阐发政治思想的著
作, 其重要性仅次于
1762
年卢梭的 《社会
契约论》; 而在思想体系上, 《论人与人之
间不平等的起因和基础》 可视为 《社会契约
论》 的基础和绪论。
自 主 预 学
积累·梳理·探究
1.
根据下表给出的关键概念, 快速阅读 《修
辞立其诚》, 在教材上画出重点语句。
2.
根据下表给出的提示, 快速阅读 《怜悯是
人的天性》, 在教材上画出重点语句。
3.
根据上面的提示, 以论证思路为线索, 绘
制这两篇文章的思维导图。
(
1
) 《修辞立其诚》
(
2
) 《怜悯是人的天性》
结构 自然段 关键概念
第一部分
1
—
5
真实性; 名实一致; 言行
一致; 表里一致
第二部分
6
—
10
主体性; 客观性; 端正学
风; 首要原则
第三部分
11
唯物主义; 真实基础
自然段 提示
1
从根本上论证 “怜悯是人的天性”
2
驳斥霍布斯的自然状态观念
3
怜悯是纯粹的天性运动, 是先于思维
的心灵的运动
4
进一步论证怜悯心的存在就是天性
5
明确本文怜悯是人的天性这一观点,
得出结论
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4.
对比两篇课文的论证思路、 论证方法及论
证语言, 简要分析这两篇论说文的不同论
证风格。
预学自检
一、 阅读下面的文言文, 完成后面的问题。
(乾) 九三曰: “君子终日乾