信息窗3十几减6、5、4、3、2（教案）-一年级下册数学青岛版

课 题 十几减6、5、4、3、2 课型 新授 课时 1 来源 青岛版一年级下数学第一单元知识窗3 课标要求 课程内容：第一学段（1-3年级）“数与代数”中“数的运算”。 知识技能： 体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 数学思考： 1.在对运算结果进行估计的过程中，发展数感。 2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 3.会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决： 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3.体验与他人合作交流解决问题的过程。 4.尝试回顾解决问题的过程。 情感态度： 1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与教学活动。 2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 教材分析 知识储备： 1.10以内的加减法 2.20以内数的认识 3.20以内的进位加法 3.十几减9、8、7的退位减法 课时内容： 1.理解十几减6、5、4、3、2的算理 2.掌握十几减6、5、4、3、2的算法 3.正确计算十几减6、5、4、3、2的算式。 后续铺垫： 为今后学习100以内的减法提供知识基础。 学情分析 知识经验：10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的进位加法，十几减9、8、7的退位减法。 生活经验：接触过20以内的退位减法。 策略经验：会借助小棒和小方块探究计算方法。 障碍分析： 大部分学生能够借助于学具探究出十几减6、5、4、3、2的算法，少部分学生在老师引导下可以完成，需要在后期继续练习。 突破措施： 1.结合情境图，仔细分析图意，及时变式练习，及时巩固。 2.小棒和PPT动态展示，理解十几减6、5、4、3、2的算理。 教学重难点 重点：掌握十几减6、5、4、3、2的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单问题 难点：理解十几减6、5、4、3、2的算理 突破措施： 1.结合具体情境图，找出数学信息，提出数学问题，并尝试解决。 2.借助学具，小组合作探究，分享交流，总结方法 3.引导学生多说一说计算方法，熟练记忆 4.借助于形式多样的练习题目，及时巩固提升 学习目标： 1.知识目标：通过具体情境，进一步理解减法的意义，正确解释为什么列减法算式，以及算式的意义。 2.技能目标：借助学具摆一摆、说一说，理解十几减6、5、4、3、2的算理、说出十几减6、5、4、3、2的算法、体会算法的多样性，并能够正确计算。 3.理解目标：在解决问题的过程中，体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，会用本节课学习的知识解决实际问题。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 一、明确目标，自主复习 目标1 （时间5分钟） 1.能结合情境图找全信息。 2.能够有序、分类找出数学信息。 3.能结合数学信息提出恰当、有价值的数学问题。 学习任务：寻找数学信息，提出数学问题 教师活动 1.出示情境图 2.观察情景图 【学生活动】 1. 观察情景图，发现数学信息。 2. 结合数学信息提出数学问题。 【师生活动】 1. 学生独立回答问题，其他学生补充交流。（引导学生观察图片找出数学信息，并提出相应的数学问题） 2.老师根据学生回答记录有价值的信息和问题。 【预设】 学生能够正确解释算式中数字的含义，但是在交流退位减法的计算方法时不够全面。 【补救】 教师借助学具边演示边解释，引导学生要根据上个学期学习的数字的组成来分析计算。 二、查漏补缺，能力提升 (对应目标1，2，3) 评价任务： 1.通过看图，说出题目中的数学信息，分析出小亮买了14条鱼，喂了6条。 2.说出这道题的本质——已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法来解决。 评价标准： A等：能够用清晰的语言描述题目中的数学信息，说出题目的本质是什么。 B等：能说出数学信息，对题目的本质说的不明确。 C等：只能说出答案，不能分析原因。 标准参考： 数学本质：已知总数、其中一部分，求另一部分，用减法来解决。 14-6=8（条） 评价任务： 1.通过看图，说出题目中的数学信息，分析出小新买了12条鱼，喂了3条。 2.说出这道题的本质——已知总数、其中一部分，求另一部分，用减法来解决。 评价标准： A等：能够用清晰的语言描述题目中的数学信息，说出题目的本质是什么。 B等：能说出数学信息，对题目的本质说的不明确。 C等：只能说出答案，不能分析原因。 标准参考： 数学本质：已知总数、其中一部分，求另一部分，用减法来解决。 12-3=9（条） 学习任务一：小亮喂海豹 ◆红点问题1：小亮还剩几条鱼？ 【分析题意】 需要的数学信息： 我买了14条鱼，喂