7.1 力（教学设计）-【上好课】八年级物理下册同步备课系列（人教版）

7.1 力（教学设计） 年级 九年级 授课时间 课题 7.1 力 教学 目标 1. 知道力是物体对物体的相互作用。能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能解释生活中的相关现象。并能正确读写力的符号和单位。 2. 认识力的作用效果，通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中的一些力现象。 3. 知道力的三要素，通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 4. 知道物体间力的作用是相互的。 教材 分析 本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容构成。教科书引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。 本节教学的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。教学中，建议教师多设计一些联系生活实际的活动，使学生有一个从感性上升到理性的认识过程。在课堂活动的基础上，教师要注意引领学生运用归纳的方法，从物理现象中发现力的共性特征。 教学 器材 橡皮泥、弹簧、两块条形磁铁和小车、铁块、钢球、平板、斜面、滑冰鞋、气球、弹簧等。 多媒体ppt，包含视频：《慢镜头下的形变》、《力的作用效果》、《力的三要素》、《力的作用效果与力的作用点有关》、《力的作用是相互的》、《作用力和反作用力的关系》、《总结——力的概念》等。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【播放ppt图片导入新课】 押加是少数民族的体育项目，两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布袋互拉，以决胜负。 拔河比赛，是人数相等的双方对拉一根绳比较力量的体育活动。掰手腕比赛时，两个人用尽全“力”，实际是比臂力和腕力的大小。 从本章开始，我们一起走进力学世界，揭开它神秘的面纱——《7.1力》。 观看图片，感受力的存在，进入情景. 学习新课 一、力 1. 力的概念 （1）情景再现 【播放图片提问】请学生观察下列各现象，体会物体之间的作用。 （2）情景分析 ①人对车有推的作用，表明：人施加了力，车受到了力； ②运动员对杠铃有举的作用，表明：手施加了力，杠铃受到了力； ③人拉弹簧，表明：人施加了力，弹簧受到了力； ④推土机推土，表明：推土机施加了力，土受到了力； ⑤起重机提集装箱，表明：起重机施加了力，集装箱受到力； ⑥磁铁对铁钉有吸的作用，表明：磁铁施加了力，铁钉受到了力。 物体之间发生的推、拉、举、提、吸引等，说明了有力的存在。在物理中常把生活中的“推”、“拉” 、“提”、 “吸引”等概括为“作用”。 （3）力的定义 力是物体对物体的作用，用F 表示。 （4）施力物体与受力物体 发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。施力物体与受力物体同时存在。例如，马拉车时，施力物体是马，受力物体是车；脚蹬自行车踏板时，施力物体是脚，受力物体是踏板。 （5）产生力的条件 【提问】相互接触的两个物体间一定有力的作用吗？不接触的物体有力的作用吗？ 【分析】①相互接触的物体间不一定有力的作用，在水平面上，两个篮球刚好接触静止，它们之间没有力的作用。 ②不接触的物体可能有力的作用。例如，地球对它表面及其附近的物体有吸引力的作用。 【结论】产生力的条件：至少要有两个物体；物体间要有相互作用。 【过渡】力有大有小，怎样比较力的大小呢？ 为了描述力的大小，在物理学中出现了力的单位。 2. 力的单位 （1）国际单位：力的单位是牛顿（牛），用符号N表示。 （2）感知一些力的大小 托起两个鸡蛋用力约1N；拿起物理课本用力约2N；拿起500ml瓶装矿泉水用力约5N；托起一个篮球所用的力约为5N；一名中学生对地面的压力约500N。 3. 物理学家— 牛顿 （1）简介 艾萨克·牛顿，英国皇家学会会长，英国著名的物理学家、数学家，百科全书式的“全才”，著有《自然哲学的数学原理》、《光学》。 （2）主要成就 ①在1687年发表的论文《自然定律》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。 ②阐明了动量和角动量守恒的原理。在光学上， 发明了反射望远镜，发现了光的色散。 ③在数学上，牛顿与戈特弗里德·威廉·莱布尼茨分享了发展出微积分学的荣誉，证明了广义二项式定理。 【例题1】下列有关力的说法中，正确的是（ A ） A．产生力的两个物体一定发生了作用 B．一个物体也能产生力的作用 C．力能脱离物体而存在 D．相互接触的两个物体一定产生力的作用 【解析】A．力是物体对物体的作用，产生力的两个物体间一定发生了作用，A正确． B．力是物体对物体的作用，力的产生至少要有两个物体，故B错误． C．力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单独存在，故C错误． D．相互接触的物体不一定有力的作用，比如并排放置