六年级上册数学教案-2.可能性 青岛版

2《可能性》教学设计 教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元《可能性》。 教材分析 《可能性》是小学数学青岛版教科书六年级上册第二单元的内容。教材只安排了一个信息窗，这是小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。这部分学习内容相对抽象，因此，教学时要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习，为后续学习打好基础。本单元教学的重难点是初步感受不确定事件发生的可能性，有大有小。通过摸球游戏，让学生掌握有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，不确定事件的发生可能性有大有小。事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这颜色的球的可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，这节课实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。 本教材编写的主要特点是： 1.选取的素材富有趣味性与典型性。针对学生的年龄特点，课本选取的素材生动有趣。通过摸球游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，使学生经历积极猜想验证的过程。学生在生活中已经积累了可能性方面的一些模糊的生活经验，教材设计了简单鲜明的反映确定性与不确定性的摸球活动，使学生理解起来更直观，这种教学素材设计颇具典型性。 2.强调让学生亲自参与数学活动。“合作探索”中，重视让每位学生参与活动，而且设计了与学生生活经验密切联系的统计方法，旨在引导学生经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。 教学目标: 1.借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出描述。 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 教学重难点:初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。 教学准备: 教具：多媒体课件、盲盒； 学具：每组 2 个盲盒（2 号盲中 3 个红球 3 个黄球、3 号盲盒中 4 个红球 1个黄球），统计表。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：同学们，喜欢拆盲盒吗？课件出示生答。 师：拆盲盒的时候能不能拆出自己喜欢的东西是不确定的。可能是自己喜欢的，也可能是自己不喜欢的。其实，在拆盲盒游戏中也有很多的数学奥秘。这节课，我们就一起来玩盲盒摸球游戏。 二、自主学习，合作探究 探究一：体验事件发生的确定性 1.学生摸球，师猜颜色。 师：首先来看 1 号盲盒，1 号盲盒是个神奇的盒子，里面装着很多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色。你们信不信？ 预设：不信。 师：不信我们就试一试。分别找几位同学摸球，老师猜测。 师：孩子们，你们知道为什么老师每次都能猜对吗？ 预设：生：里面装的全是红球。 师：真的是这样吗？我们来看。 （打开盒子，里面装的果然全是红球）。大家可真聪明，这么快就猜到了其中的秘密！ 2.想一想 师：盒子里的球都是红色的，所以，摸出来的一定是红色的，这是确定的！（板书：确定性、一定）如果我想从这个盒子中摸到黄球,可能吗?（板书：不可能） 3.小结能确定出一定发生或者不可能发生的事件，就是确定事件。用“一定”、“不可能”来描述。 探究二：体验事件发生的不确定性 1.摸球游戏：从 2 号盲盒中任意摸一个球 师：老师准备的 2 号盲盒是不是一定能摸出红球呢？想不想来来试一试？你瞧，老师给每一个小组都准备了跟老师一样的 2 号盲盒，怎么摸呢？请看活动规则。 （1. 4人一组，1号同学拿盒子，2、3号同学摸球，4号同学利用画“正”字的方法进行记录。2. 2、3号同学每人摸10次，每次摸一个，每次摸完后放回，摇匀后再摸） 学生小组活动，教师巡视小组合作情况，及时帮助有困难的小组。汇报交流摸球的结果。 2.猜测验证 师：根据刚才的游戏，猜猜看：2 号盲盒中球的颜色有什么样的？ 预设：我猜里面球的颜色有红色和黄色。学生倒出盒子里的球验证结论。 3.教师质疑 师: 如果再摸一个球，可能是什么颜色的？ 预设：再任意摸一个球,可能是红球,也可能是黄球。 教师小结：在 2 号盲盒里再任意摸一个球，可能是红色的，也可能是黄色的，摸到什么颜色的球是不确定的。（板书：不确定性）这就是我们今天要研究的：可能性。（板书课题） 4.判一判 （1）爸爸的年龄比爷爷小 （2）明天会开会。 探究三：体验不确定性事件发生的可能性有大有小。 1.摸球游戏：从 3 号盲盒中任意摸一个球师：3 号盲盒里有 4