分数的意义（说课稿）-五年级下册数学人教版

今天我要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》。 一、说教材（首先我对教材进行简要的分析：） 《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；本课的教学重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。为进一步探索分数的基本原则，学习分数的四则运算，运用分数的知识解决实际问题奠定基础 。 二、说教学目标及重、难点： （纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。） 1、知识与技能：建立单位“1”的概念，进一步理解分数的意义。 2、过程与方法：让学生亲身经历猜测探究的过程，培养学生的观察能力和合作意识。 3、情感与态度：让学生积极的参与游戏活动的过程中，树立学生对学好数学的自信心，培养对热爱数学的情感。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，更多的关注学生的学习过程。 根据教材的特点和五年级学生的认知情况，我制定以下教学重、难点： 教学重点为：理解并掌握分数的意义 教学难点为：认识分数单位，理解单位“1”。 三、说教具、学具： 本节课要用到的教具和学具有课件、小棒、糖果等。 四、说教学方法： 本节课我将采用自主探索，合作交流的教学方法，让学生在观察以及用分数表示涂色部分的过程中，体会分数的意义，在小组交流中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。 为了掌握这部分内容，在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作交流，通过动手写一写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义，激发学生学习的积极性。 五、说教学程序：这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下几个教学程序。 （一）创设情境，激活记忆 首先，用课件出示情境图，两个小朋友在分东西吃，“把一个月饼、一个西红柿平均分给2个同学，每个人分到多少？”根据学生的已有经验，能很快回答是1/2，这时我及时肯定他们的答案是正确的。接着问那一包饼干该如何分，每人分到多少呢？从而引入新课。 （二）自主探究，概括新知 这一环节分为以下几个层次 1、合作交流，理解单位“1” 通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流、汇报所填写的分数，再全班交流。然后让学生观察思考这几个分数，小组间交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班交流，引导学生初步感知到这里分别是把一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体（板书）都可以用自然数1表示，把它叫做单位“1”（板书），接着要求学生根据对单位“1“的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。 2、概括意义，认识分数单位 先让学生说一说把什么看作单位“1”，再交流这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份。 对于圆、正方形和线段，学生能说出是把整个图形看作单位“1”，1/4是把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。 而下面的香蕉、面包，由许多个同种物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位“1”，然后把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份，根据上述对5个1/4的讨论，引导学生小组交流，概括出分数的意义，再组织全班交流。 根据学生的交流结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书——分数的意义。 接着出示“做一做”中的糖果图，让学生试着分一分、做一做，再说一说。 在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，并列举实例： 的分数单位是 。 接着让学生结合“做一做”中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。 《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位“1”的理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的应用。 （三）灵活运用，内化知识 为了加深对分数意义的理解，我特意安排本环节： 我让学生联系生活实际，说说身边的分数，并解释其意义。 同时出示激励机制，学生以小组为单位，先每小组轮流回答，每小组3次机会，答对得10分。然后采用抢答的形式，答对得20分，答错不得分，倒扣10分，最后决定优胜小组。 （四）学以致用，解决问题 我安排了如下的练习： 练习十一的第1题，我先要