8.22.3 人的性别决定 教案-2022-2023学年苏教版生物八年级下册

第三节 人的性别决定 【教学目标】 1.描述人类染色体的组成； 2.解释人的性别决定的原理； 3.理解生男生女机会均等。 4.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察 能力和思维分析能力； 5.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力； 【教学重点】 人的性别差异是由性染色体决定的。 【教学难点】 生男生女机会均等。 【教学准备】 1.教师准备： 制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习，制作用于游戏的图片。 【教学过程】 人们能控制生男生女吗？ 生男生女是由什么因素决定的呢？ 性染色体和常染色体 整理后的男、女染色体排序图 人的体细胞中的染色体可以分为两类: 常染色体：与性别决定无关 性染色体：与性别决定有关 女性的性染色体 X X 男性的性染色体 X Y 男女体细胞中有____对染色体，有____对是常染色体，最后一对是____染色体。男性的一对性染色体是____，女性的一对性染色体是_____。 观看PPT表格比较男性和女性体细胞中的染色体组成 人的遗传性状与性别有何关系？ （1）大多数遗传性状与性别无关 （2）由性染色体上基因控制的性状与性别有关 认真阅读教材P44-45“性别决定的方式”内容，思考以下问题： 精子和卵细胞中染色体的组成是怎样的？ 如果根据性染色体来区分生殖细胞，精子有几种？ 卵细胞有几种？ 生男生女的奥秘何在？ 观看PPT 1.精子和卵细胞中的染色体组成 2.根据性染色体来区分，精子和卵细胞的种类 游戏：生男生女的奥秘 1.1号袋中放入20张写有“X”的圆形纸片，代表卵细胞。 2.2号袋中放入10张写有“X”的方形纸片， 10张写有“Y”的方形纸片，代表精子。 3.分别从纸袋中随机抽取一张圆形和一张方形纸片加以配对，并记录。 4.将记录后的纸片放回原来纸袋内，重新抽取，记录10对后，统计不同组合出现的次数。 5.重复几次，统计不同组合出现的次数和，计算男女出生性别比例。 结论： 人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的，后代男性和女性的比例一般为1：1 观看PPT生男生女图解 含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等 生男生女机会均等 其他生物的性别是如何决定的呢？ 怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？ 观看PPT练习题 【板书设计】 第3节 人的性别决定 一、 染色体 1、分类：常染色体、性染色体 2、男性体细胞中的染色体：22对+XY 女性体细胞中的染色体：22对+XX 精子中的染色体：22条+X或22条+Y 卵子中的染色体：22条+X 二 、性别决定的方式 【教学反思】 “人的性别决定”这节课，学生的学习积极性和求知欲比较高，教师应充分利用学生的这份热情，通过不断设疑，引导学生，点拨学生主动学习来完成教学任务，不能用简要的推理、分析来解决。 本教案基本按照“提出问题－探究问题－教师点拨－得出结论”的形式来达成本节课的教学目标，通过师生、生生间的活动，有意识的突出重点、突破难点。 然后学生通过回忆染色体、DNA、基因三者之间的关系，明白性别这种性状与染色体有关，但男女染色体到底有什么不同呢？学生仔细观察染色体排序图，阅读课本相关文字，并分组讨论教师提出的问题。 在人的性别决定方式这部分，首先让学生通过模拟实验，明白精卵结合的随机性与均等性，使结论清晰可见。然后分析并书写生男生女的遗传图解，通过图解进一步分析生男生女机会是否相同。本节课，还试图应用简单的调查和模拟使教学过程丰满起来。简单的班级、年级、全校学生的性别比的调查，说明了随机取样的基数越大，性别比就越接近1：1。受精过程的随机性，是性别比1：1的基础。 当得出正常的男女比是1：1后，分析现实情况。在我国，重男轻女还根深蒂固，对女性的性别歧视还有诸多表现，导致两性性别比差距甚大。分析其原因，是很有教育价值的。通过案例分析，让学生树立起男女平等的思想，最后鼓励学生，无论是男孩还是女孩都要充满自信地生活、学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$