第一单元整体教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

课题 最具魅力的说理者——必修下第一单元说理专题 1.教学内容分析 本课时是单元学习规划中任务一的第二个活动，在初步了解“理”的思想内涵、把握人物形象特点、领会叙事写人方面的艺术手法的基础上，通过分析、比较、交流、辩论等方式，深入理解文本的对话描写，能从不同角度赏析说话艺术,理解史传文章中体现出来的理念、智慧，初步认识文中体现的中华优秀传统文化的人文理想; 能围绕话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，增进和提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感。 2.学习者分析 作为全套高中教材的第二个思辨性单元，学生对“思辨性阅读与表达”已有一个基本的认识，阅读本单元史传作品，要让学生在了解史实的基础上，进一步提高理性思维水平，引导学生深入思考历史记录背后的思想观念，探究历史事件的内在逻辑，树立正确的历史观，能围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能客观理性、有条不紊地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。能写议论性文章，学会表达自己的感受与见解。 3.学习目标确定 （1）独立对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》四篇文章的“高超说理技巧”进行深入分析、归纳、总结，完成任务表。 （2）小组合作探讨，以《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧来解读《鸿门宴》中项羽失败的原因，各组派出代表在班内展示，教师进行点评。 （3）小组合作，结合所学内容，分角色让孔子、孟子、庖丁、烛之武分别劝谏项羽，全班以小组为单位展开辩论，写出劝谏胜出的理由或劝谏词。 4.学习重点难点 （1）认识、把握古代先贤在说理中所蕴含的丰富的人生智慧。 （2）以先贤的人生智慧来分析《鸿门宴》中项羽失败的原因。 （3）学生对“理”的理解、运用。 5.学习评价设计 （1）能够独立对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》四篇文章的“高超说理技巧”进行深入分析、归纳、总结，完成任务表，100%完成。 （2）能够以《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧来解读《鸿门宴》中项羽失败的原因，有理有据，切合情景，并在班内展示，表达流畅，符合人物特点，90%完成。 （3）能够按照孔子、孟子、庖丁、烛之武等不同人物的说理特点劝谏项羽，在小组内展开辩论，并写出劝谏胜出的理由或劝谏词，观点明确，语言流畅，逻辑清晰，有理有据，85%完成。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 分析古代先贤的说理技巧 教师活动1 1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子喟然叹道“吾与点也”，《齐桓晋文之事》中齐宣王的一句“愿夫子辅吾志，明以教我”，《庖丁解牛》中文惠君最后说“善哉”，《烛之武退秦师》结尾写道“秦伯说，与郑人盟”，都体现了人物高超的说理技巧。请同学们通过交流、探讨，分析、比较孔子、曾皙、孟子、庖丁与烛之武的说理艺术。 2.在学生讨论完成之后，教师给出示例。 任务表 人物 说理者身份 对话描写 表达方式 说理技巧 孔子 师长 态度明确，表达较为含蓄 因材施教，循循善诱 曾皙 弟子 雍容委婉 善用生动的描述说理，浪漫而引入神往 孟子 臣子 直接、明确 针锋相对，提出问题，直指要害；善设机巧，欲擒故纵，步步紧逼；类比论证，引经据典，左右逢源；善于以典型事例、比喻和寓言说理或：对话精彩，思辨性强，善于取譬设喻，因势利导；气势雄伟，感情激烈，论辩中善施机巧 庖丁 臣子 以寓言方式表达 运用生动形象的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起 烛之武 臣子 直接、巧妙 以退为进，阐明利害；以利相诱，婉言相劝；层层深入，步步紧逼 或：晓之以害，诱之以利，条分缕析； 学生活动1 1.自主诵读课文中的对话，领悟、标记、归纳说理者的说理技巧。 2.学生独立从“说理者身份、对话描写、表达方式、说理技巧”等方面进行概括，完成任务表，然后小组交流、探讨。 任务表 人物 说理者身份 对话 描写 表达 方式 说理 技巧 人生 智慧 孔子 曾皙 孟子 庖丁 烛之武 活动意图说明：引导学生总结人物高超的说理技巧，是为下一个环节概括对话中展现出的人生智慧做铺垫。这个学习活动有一定难度，学生要在个人完成的基础上，通过小组合作交流来完善、补充。指向学生独立思考、分析、解决问题的能力，语言建构、运用和思维的发展。 环节二：领会古代先贤的人生智慧 教师活动2 1.古代先贤高超的说理技巧中，蕴含着丰富的至今仍让我们受益匪浅的人生智慧。如孔子因材施教的教育思