一米有多长（教案）二年级上册数学北师大版

第一部分：基本信息 相关领域 图形与几何（度量） 第二部分：单元教学设计 单元学习主题 《测量》 第三部分：课时教学设计 课 题 《一米有多长》 1.指导思想与理论依据 数学是研究数量关系和空间形式的科学。在小学低学段，学生能够运用适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，发展空间观念，发渗透数形结合的思想方法。 2.内容分析 横向分析：《一米有多长》一课位于北师大版教材二年级上册第六单元《测量》的最后部分，以超过一米需要买票这一情境图引出对长度单位米的研究。人教版教材这一内容则位于二上第一单元，直接用测量物体的大小这一角度去引入厘米和米。北京版教材也位于二上第一单元，用实际生活场景测量窗台的长度来引入。北京版教材和人教版将测量内容均和认识线段合并呈现。 纵向分析：本内容是在经历了一年级上册长短的比较的经验之下，又在本单元学习了厘米的认识及简单的估测和测量的基础之上的对于米这个长度单位的探讨。在今后的学习中会继续学习分米、毫米和千米，并在此基础上去认识周长。 3.学习者分析 学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是在成长过程中会接触到身高。上节课“课桌有多长”为本节课的学习做了很好的铺垫，学生学习本节课的心理准备和知识准备都已具备。但学生对于1米有多长的感知并不明确，甚至容易将其与厘米混淆，在脑海里面缺乏形象的支撑。 4.教学目标(含重、难点) 教学目标： 知识与技能：掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。初步学会用米作为单位来测量物体的长度，能够估测物体的长度，能够选择恰当的单位来表示物体的长度。 过程与方法：在观察、测量和操作活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度概念，渗透数形结合的方法，体会数学的科学性。 情感态度与价值观：在测量活动中体会测量长度在实际生活中的重要意义。 教学重难点： 重点：掌握1米=100厘米，学会用米作为单位来测量物体的长度。 难点：建立1米的长度概念，能够选择恰当的单位来表示物体的长度。 5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学过程： 1、 复习旧知 师：昨天我们学习一个长度单位：厘米，谁能比划一下1厘米有多长。正好咱们马上学校要校庆了，所以我们打算去买一些彩带去装饰我们的主席台，我想知道我们的主席台有多长。因此昨天老师找了几个小朋友去帮助老师完成这个任务了，他们拿着自己带有厘米的尺子去测量了，老师想问问你们在量的过程中有什么感受呀？ 预设：生1：太麻烦了，量了好久，最后还得去计算 生2：特别容易量错，一不小心就数错了 ...... 师：有没有什么办法改进一下呢？ 预设：生：我们需要更长的尺子 师：那给你更长的尺子，如果还是厘米做单位，你是不是还得去数和计算呀 师：其实有这样一个长度单位，就是我们今天要学习的“米” 2、 导入新知 师：我们今天就来学习一个新的长度单位“米” 师：今天我们就一起来看看动物游乐园里面关于米的知识。 师：观察图片，你看懂图片的意思了吗? 师：在你的生活中有见过关于“米”的事情吗？ 师：那一米究竟有多长呢？你能比划一下吗？ 师：大家比划的一米都不太一样，那1米究竟有多长呢？今天老师也给大家带来了一个新朋友“米尺”，这个米尺的长度就是1米，请仔细观察米尺，你从米尺上发现了什么？ 预设：1.米尺上也有刻度0、1、.....100 2. 米尺上有100厘米 3. 1米=100厘米（板书） 4. 小组活动 （1） 用米尺和自己的身高比一比，看从脚到自己身体的哪里？ 活动要求：1.小组内分工 2.做好记录 3.小组汇报 师：现在老师用这个米尺来测量一下一米能够分别到老师和XX的哪个地方？ 师：我们量的都是一米。为什么标记的是不同的地方呢？ 师：现在你能用你身体来比划一下一米有多长吗？ 小组活动： （2） 用米尺去测量一下你刚才比划的是一米吗？怎么调整正好一米呢？ 小组活动： （3） 请同学们前后站成一排，看几个人的长度差不多是一米 小组汇报每次活动中一米大约有多长 师：刚才我们对一米长有了点感觉，那现在你能估量一下咱们教室里有没有大约1米长的物品呢？你可以用你的身体或者双臂去比一比。 5. 师：现在你对1米的感觉越来越多了吧，请你闭上眼睛再次回想一下1厘米有多长？1米呢？ 四、巩固练习 1.请你完成学习单 学习单 一．想一想，填写“厘米”还是“米”呢？ 门高约2______ 一拃长约15_______ 黄瓜长约20 _______ 橡皮长约3_______ 李老师身高约175_______ 树高约10____