《有趣的溶解现象》（教案）-五年级下册数学青岛版

《有趣的溶解现象》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》青岛版（六三制）五年级下册106-107页。 教材分析 教学内容 本实践活动共设计了4个环节。第一个环节是“制定方案”，由信息窗主题图情境引入，呈现了4位同学在一起将物体放入水中后关于体积变化情况的交流，并对将盐放入水中体积会有什么变化进行猜测。为了验证猜测是否准确需要开展实验研究，在此基础上引导学生先设计好实验方案。第二个环节是“实践探究”，小组做好小组成员分工和设计好实验记录表后，由小组合作进行实验，实验过程中要做好记录。第三个环节是“交流展示”，综合各小组实验记录情况完成全班探究记录汇总表，通过全班的实验情况发现问题，并完成实验报告。第四个环节是“总结反思”，引导学生对本次活动进行全面的评价、总结和反思。通过研究，发现有趣的溶解现象，并让学生经历小课题研究的全过程，培养科学志趣，感受数学的应用价值。本活动是在学生学习了长方体和正方体体积、容积后安排的。这一活动，一方面使学生加深对体积、容积意义的理解，初步感知物质存在状态的多样性；另一方面，使学生获得一定的活动经验，提高学习数学的兴趣。 教材解读 本活动的重点是“实践探究”和“总结反思”这两个环节。“实践探究”体现了“综合与实践”的活动性。在这一环节，要让学生感受到要验证猜测是否准确，最好的做法就是实验验证。通过实验我们 才能真正验证猜测的准确性，提高学生动手实践的能力。“总结反思”则是对整个活动过程的反思，学生对实验的全过程进行反思总结，感受数学应用的价值，经过参与实验研究的全过程积累数学活动经验。 【教学目标】 1.引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。 2.通过参与制定方案、实践探究、交流展示、总结反思等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题探究过程，获得初步的实验研究经验；在探究过程中培养学生观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。 3.引导学生感受数学与其他学科的密切联系，增强学生探索科学知识的热情，感受数学的应用价值。 【教学重难点】 教学重点： 通过小组合作探究，科学地分析观察到的现象，就溶解现象的实验结果达成共识。 教学难点： 会描述观察到的现象，规范操作以减少实验误差。 【教具准备】 红糖、食盐（6袋）、石块（1）、搅拌棒（7）、水（7）、500mL烧杯（7）、50mL烧杯（6）、量筒（6）、实验记录单（6）。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.联系生活，激发兴趣 师：同学们，老师这里有一些红糖和一杯热水，想一想，如果我把红糖放入热水中，会发生什么呢？我们来试一下。（演示：将红糖倒入热水中，轻轻搅拌。） 师：红糖不见了。它去哪里了呢？ 生：融化了，跑到水里了„„明确“溶解”的概念：红糖均匀地分布到水中了。像这样，物质均匀地分布于水中的现象就称为溶解。今天我们就一起来探究《有趣的溶解现象》。 【设计意图：通过红糖溶解实验，让学生观察红糖溶解的过程，从而对溶解现象有更为直观清晰的认识，进一步明确“溶解”的概念，为后面的探究学习奠定知识基础。同时激发学习兴趣，揭示课题。】 2.生活中的溶解现象 师：生活中，还有哪些物质可以溶于水中呢？请判断。看来啊，同学们都是生活中的有心人！生活中有的物质可以溶于水，有的物质不能溶于水。我们各取一种代表物质（石块和食盐）来进行对比研究。 【设计意图：通过判断生活中哪些物质可以溶解于水中，联系生活实际，进一步巩固“溶解”的概念。同时，引出石块（不能溶解于水）和食盐（能溶解于水）的对比，为后面的矛盾、猜想、验证做铺垫。】 3.回顾旧知，提出问题 师：现在，我把石块放入水中。你发现了什么？ 生：水面上升了。 师：水面为什么会上升呢？ 生：因为石块占据了一定的空间，因为石块有体积„„回顾一下，我们前面学习的可以用什么方法来测量它的体积呢？ 生：求体积差的方法。下面请一位同学来帮我读取数据。 师：现在的体积是？ 生：330mL追问：这是谁的体积？ 生：石块和水的体积和 师：现在我把石块拿出来，请你帮我来读数。 生：300mL 追问：这是谁的体积？ 生：水的体积 师：同学们，现在我们知道了石块和水的体积和是330mL，水的体积是300mL，怎样求石块的体积呢？ 生：330mL-300mL=30mL 师：我们用石块和水的体积和-水的体积=石块的体积，这个等式也可以表述为：石块的体积+水的体积=石块和水的体积和 师：石块是不规则物体且不溶于水，我们通过求体积差的方法得到了它的体积。现在，我把盐放入水中，搅拌一下，会发生什么？ 生：盐溶解到水中了。 没错，盐会溶解到水中，形成盐水。那么，盐的体积、水的体积、盐水的体积，三者之间又有什么样的关系呢？请同学们大胆猜想一下。 【设计意图：本环节利用常见现象中存在的矛盾，激起学生探索 问题的兴趣。测量不规