7.2搭积木（教学设计）北师大版数学一年级上册

7.2 搭积木 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义；探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。 2.学习内容分析：本节内容主要学习20以内数的不进位加法和不退位减法，需要理解的算理是计算两位数的加减法要在相同的数位上相加减，这样的算理对一年级小学生来说是个抽象的学习内容。教师应利用教材创设的“情境+问题串”，通过观察直观积木模型得出计算结果，在计数器上拨出计算结果等活动，来帮助学生多角度理解算理进行抽象运算。首先通过观察笑笑搭积木的活动场景，进一步理解加法的实际意义并探索不进位加法的计算方法，引导学生列出与情境相符的加法算式，再提问“你是怎样算的”带领学生以拨计数器、搭方块、写算式的方式呈现出计算结果，初步渗透算理，即在相同数位上做加法；同样的思路，仍然是搭积木的活动场景，根据问题串提出的新问题“还剩多少块积木”,也是用拨计数器、搭方块、写算式的方式帮助学生理解在相同数位上做减法。最后通过观察毛毛虫图，即数线图，帮助学生体会加法的递增特性和减法的递减特性及数的顺序，多角度加强学生对加减法计算方法的理解。 3.学科核心素养分析：学习解决一些简单的实际问题，初步学会在合作环境中自主学习计算，使学生感受教学与日常生活的联系，体会用数学的乐趣。 二、教学重难点 1.重点：掌握20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。 2.难点：正确计算20以内数的不进位加法和不退位减法。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）看图写数。 （2） 看图写算式。 2.导入新课 师：大家小时候玩过积木吗？ 学生根据实际回答。 师：我们的好朋友笑笑也喜欢搭积木，还会用搭积木的方法来解决数学问题，你们想看看吗？ 学生：想。 师：今天我们跟着笑笑一起去玩搭积木。 板书课题：搭积木 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过交流，激发学生学习的欲望，提高学习的积极性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 感悟新知 任务一：20以内数的不进位加法 课件出示： 师：从图中你知道了什么数学信息？ 学生独自观察，然后自由说说。 引导学生完整的说出：笑笑先摆了13块积木，又放上去2块。 师：根据知道的数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 学生独自思考，然后集体反馈：一共用了多少块积木？ 师：笑笑先摆了13块积木，又放上去2块，一共用了多少块积木？你能列出算式吗？ 学生：13+2。 师：13+2等于多少呢？请拿出课前准备的计数器或积木算算。 学生尝试计算，师巡视指导。 师：能说说你是怎样算的吗？ 学生一边展示，一边反馈：在计数器上先拨出13，加2，就在个位上再拨2个珠子。 14、15，所以13+2=15。 师：为什么要在个位上再拨2个珠子呢？ 学生：加2就是加2个一，所以要在个位上再拨2个珠子。 师：还有其他方法吗？ 学生一边展示，一边反馈：我搭积木，先摆10块积木成一列，就是1个十，再在旁边摆3块积木，合起来是13，再放2块积木上去。 引导学生得出：右边有3+2=5块，一共就有10+5=15，所以13+2=15。 师：原来计算十几加几，先把个位上的数相加，再加上10。那么还有更简便的方法吗？ 学生独自思考，然后回答：因为3+2=5，所以13+2=15。 留给学生充足的时间和空间去思考、尝试操作、合作交流，唤起学生的求知欲望，培养自主探索、合作交流的学习能力。 让学生尝试不同的方法进行计算，亲身经历计算的过程，掌握计算方法，明确算理。 通过摆一摆、拨一拨，检查学生掌握知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：20以内数的不退位减法 师：你瞧，笑笑这次一共搭了多少块积木？ 课件出示： 学生独自数一数，然后回答：一共有18块积木。 师：咦，发生什么事情了？ 课件出示： 学生：淘气拿走了2块。 师：你想知道什么？ 学生：还剩多少块积木？ 师：18块积木，拿走2块，还剩多少块积木？老师也想知道，那么你能列出算式吗？ 学生：算式是18－2。 师：18－2等于多少呢？你能用刚才的方法算算吗？ 学生尝试计算，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么计算的？ 学生1：在计数器上先拨出18，减2，就从个位上拨走2个珠子。 18－2=16 （3） 先搭18块积木，再从8块中拿走2。 8－2=6 10+6=16 师：原来计算十几减几，先把个位上的数相减，再加上10。还有吗？ 学生3：因为8－2=6，所以18－2=16。 利用学生已有的知识经验，放手让学生去探究18－2的计算方法，让学