《读书：目的和前提》《上图书馆》联读 教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

读书：目的和前提&上图书馆 教学目标： 1.通过阅读课外资料，了解作者、写作背景及随笔知识 2.比较《目的和前提》、《上图书馆》内容和写作手法的异同 （重点） 3.理清文章结构层次，学习运用作者以自身为例论证观点的方法（难点） 学习目标： 1、了解作者、写作背景及随笔知识 2、比较《目的和前提》、《上图书馆》内容和写作手法的异同 （重点） 3、理清文章结构层次，学习运用作者以自身为例论证观点的方法（难点） 第一课时 检查预习，理清结构 1.理清文章结构层次。 《读书：目的和前提》 第一部分（1）：什么是真正的修养 第二部分（2）：获得教养的途径是研读世界文学。 第三部分（3-7）：读书要走一条爱之路，而非义务之路。 第四部分（8）：号召人们阅读杰作。 《上图书馆》 第一部分：（1-2）：引起下文 第二部分：（3-9）：回忆上图书馆之乐 第三部分：（10）：总结全文 2.比较《读书:目的和前提》、《上图书馆》内容和写作手法的异同。 同：《读书:目的和前提》、《上图书馆》都是随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活和感悟。 异:（1）《读书:目的和前提》中作者从自身体会出发思考读书的意义，文章充满睿智的思考，一些看法，发人深思；《上图书馆》中作者只回顾了上图书馆的几段经历。 （2）《读书:目的和前提》阐述读书的目的和前提，既有理性思考，又富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，采用对比论证，如论述读书的意义时的对比，以人成长的不同追求作对比等。文章亲切自然，语言富有哲理。 《上图书馆》则是以自己的成长过程(时间顺序)来写上图书馆的经历。文章运用了对比和比喻的修辞手法，同时引用莎士比亚戏剧台词礼赞图书馆，体现对知识的崇敬。 情境导入：请同学们分享读书的经历，或是遇到的困惑？ 一、阅读作者档案，初步理解文意 活动1：阅读作者档案，发现文意关联 请阅读下面的作者档案，尝试寻找作者生平与文章关于学习和读书的观点有关联的地方，每篇1-2处即可。 作者档案（一） 赫尔曼·黑塞，德国作家、诗人，1919年迁居瑞士，1923年46岁时入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人，代表作有《彼得卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》。黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。 黑塞曾在神学院学习，而神学院教育其实在一定程度上压抑和扼杀人性。第一次世界大战爆发后，他深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，这促进了他对人性的思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性。 作者档案（二） 王佐良，1916年2月12日生，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系（原清华大学外语系），留校任教，1947年赴英国牛津大学为攻读英国文学研究生。1949年回国后，中国莎士比亚学会、中国英语教学研究会第一届会长，北京外国语学院顾问兼外国文学研究所所长。 曾经翻译大量中外文学名著名篇，如《雷雨》（英译本）、《彭斯选集》《英国诗文选译集》等等，在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”，为中国的翻译事业和文化交流事业做出了巨大的贡献。 活动2：梳理读书经历，思考读书影响 活动3：对比读书经历，探究读书心得 根据上表，请同学们试着比较一下二人在读书的内容、读书的过程、读书对他们的影响三方面有着怎样的异同点？ 相同点： 都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣； 都是从世界文学等书籍开始读起； 都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得认知上的共鸣；都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟； 不同点： 黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭；王佐良的读书基本都是由图书馆丰富的藏书予以的支持。 黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书经历，涉猎的范围更庞杂，王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化，没有这种起伏跌宕的读书心得。 二、怎么去读书 任务一：思考名言警句，完成思维导图，发表我的观点。 1. 直接展示句子代替寻找的过程 （1）对于教养也即精神和心灵完善的追求，并非是朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，从而使我们生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。 （2）真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。 （3）对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感动满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，