第四单元 人体的奥秘——比 《1 比的意义》（教学设计）-六年级上册数学青岛版

青岛版（六年制）数学六年级上册第四单元 人体的奥秘——比 《1 比的意义》教学设计 一、学习目标： 1. 理解比的意义，会运用比的知识解决简单问题。 2. 培养学生的分析、综合、抽象、概括能力。 3. 渗透爱国主义教育。 二、教材分析： 本节课是在学生学过分数乘法、除法，分数和百分数意义以及分数应用题的基础上进行教学的。学习这部分内容既有助于学生加深对分数概念的理解，又可以解决生活中的一些实际问题。 教学重点：理解比的意义，掌握比的读写法。 教学难点：理解比的意义。 三、学情分析： 学生已经掌握了分数乘法、除法，分数和百分数意义以及分数应用题的知识，对“倍”有一定的理解，并且日常生活中对“比”也有所接触，有一定的感性认识。 四、重难点： 重点：理解比的意义，掌握比的读写法。 难点：理解比的意义。 五、教学过程 (一)、导入新课 教师：同学们，你们听说过“比”吗？在我们的生活中，“比”无处不在。比如人的身高、体重，还有跑步的速度等等，都可以用“比”来表示。那么，“比”到底是什么呢？今天我们就来一起学习一下。 (二)、探究新知 1. 讲解比的定义 教师：首先，我们来了解一下什么是“比”。比如说，我们班级有两个同学，一个身高140厘米，另一个身高150厘米。我们就可以说这两个同学的身高之比是140∶150。这里的“∶”就是比号，用来表示两个数之间的比例关系。 学生：老师，我明白了，比就是两个数之间的比例关系。 教师：非常好！那么，你们还能举出一些生活中的例子吗？ 学生1：我们可以比较两个品牌的手机价格，比如iPhone 13和华为P50，它们的价格之比是13∶50。 学生2：我们还可以比较两个城市的GDP，比如北京和上海的GDP之比是13∶20。 2. 讲解比的读写法 教师：了解了比的定义后，我们再来学习一下比的读写法。比如我们班级两个同学的身高之比是140∶150，我们可以将它读作“一班同学的身高之比为一四零零比一五零零”，也可以简化为“一班同学身高之比为140∶150”。 学生：老师，我知道了，比的读写法和我们的数学符号是一样的，只是用来表示两个数之间的比例关系。 教师：非常好！你们已经理解了比的意义和读写法。现在我们来做一些练习题，加深一下对知识的理解。 (三)、巩固练习 1. 完成课本上的例题 教师：同学们先自己阅读课本上的例题，然后回答我提出的问题。 学生：好的，老师。课本上给出了一个公司去年四个季度的利润表，每个季度的利润分别是A、B、C、D四个数。我们要计算这个公司去年全年的总利润。 教师：那么，你们认为这个公司去年全年的总利润是多少呢？ 学生：我们可以将这四个数加起来，就得到了总利润。但是我们可以使用比的知识来简化计算。我们可以用A、B、C、D四个数的和除以4，就可以得到平均每季度的利润。然后再乘以4，就可以得到去年全年的总利润了。 教师：非常好！你们已经学会了使用比的知识来解决实际问题。现在我们来进行一些练习题，加深一下对知识的理解。 2. 做练习题 教师：同学们先自己完成课本上的练习题，然后小组内互相交流答案。如果遇到困难，可以随时向我提问。 学生：好的，老师。我们知道了比的意义和读写法，也学会了如何使用比的知识解决实际问题。现在我们来一起完成这些练习题吧！ 六、课堂小结： 本节课我们通过学习，初步认识了比，知道了比的意义和比的读写法，并能够正确解决一些简单问题。通过本节课的学习，同学们一定会有不少收获。今后我们还会学习有关比的其他知识。 七、教学反思： 通过本节课的教学，使我认识到在数学教学中，不仅要注重数学知识的传授，而且要注重数学思想方法的渗透和数学能力的培养。　　在备课时要注重联系学生的生活实际，多创设一些问题情境，让学生在解决问题中获得技能，同时也能体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 在评价时，要关注学生的个体差异，尊重学生的劳动成果，多鼓励表扬学生，让学生在学习中获得成功体验，增强学习数学的信心。同时也要注意引导学生正确对待评价结果，客观分析自己的表现和努力程度，找出存在的问题和改进的方向，以积极的态度继续努力学习和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$