第12课 亚非拉民族民主运动的高涨（学历案）-【学历案】九年级历史下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

九下第12课 亚非拉民族民主运动的高涨的学历案 台儿庄古城学校 韩耐忠 导 读 本单元以“第一次世界大战和战后初期的世界”为主题，有5课内容。本课《亚非拉民族民主运动的高涨》是单元第五课，本课设计体现三个亮点：一是紧扣学科核心素养。二是充分运用梳理表格和史料。三是采用板块式任务驱动来设计，将教材内容设计成印度非暴力不合作运动；埃及华夫脱运动；墨西哥卡德纳斯改革三个篇章，任务层次分明，学生基于材料进行探究，以材料为支撑建构，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《世界历史》九年级下册第三单元第12课亚非拉民族民主运动的高涨 (1课时) 【课标要求】 通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。 【学习目标】 1、通过阅读教材和研读史料，简述印度非暴力不合作运动发生的原因，领导者，主要过程及影响。正确认识非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，提高辩证分析历史问题的能力。 2、通过阅读教材和研读史料，简述埃及华夫脱运动爆发的背景，领导者，主要过程，结果和影响。 3、概述墨西哥卡德纳斯改革的背景，时间，性质，主要内容及作用，认识改革对国家发展所产生的重要作用。 。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“亚非拉民族民主运动的高涨。”分解为：目标1“印度的非暴力不合作运动”，目标2“埃及华夫脱运动”，目标3“墨西哥卡德纳斯改革”。将目标指向“培养学生唯物史观、史料实证以及历史解释的史证意识，提升历史学科核心素养”。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3） 【资源与建议】 1.本课从印度的非暴力不合作运动，埃及华夫脱运动，墨西哥卡德纳斯改革三个方面探究了亚非拉民族民主运动的高涨。第一次世界大战削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒；俄国十月革命鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争，亚非拉出现了民族民主运动的高涨。2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“印度非暴力不合作运动—埃及华夫脱运动—墨西哥卡德纳斯改革”。 3.印度非暴力不合作运动的背景，内容，结果，影响是本课的重点，理解埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的概况与作用是本课的难点，通过任务一突出重点，通过任务二，任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 印度的非暴力不合作运动 任务一：印度非暴力不合作运动的背景，领导者，内容，结果和影响（指向目标一） （1），学生自主阅读课本第52页相关史事及课本第一段进行思考： 印度非暴力不合作运动爆发的背景是什么？（指向目标1） 答： 印度民族意识的进一步觉醒； 十月革命的鼓舞； 以支持换独立的幻想破灭； 一战后，印度人民与英国殖民者的矛盾激化； （2），知道印度非暴力不合作运动的领导者圣雄甘地。 了解甘地的生平事迹，从中你能学到什么精神？ （3） 印度非暴力不合作运动的内容和结果。（指向目标1） 学生自主阅读课本，小组讨论，完成第一阶段和第二阶段共两个表格。 　 学生知道印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立， 探讨失败的原因。 答：原因：印度资产阶级具有软弱性和妥协性。 （4） 史料研读，归纳印度非暴力不合作运动的影响。（指向目标1） 史料1 1930年甘地带领成千上万的信众来到丹地海岸自制食盐，导致5万人被捕入狱。事后，英国不仅放弃了食盐法，而且沮丧地认为，在这次事件中“丢尽了英国人的脸”。 史料2 “不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可能永久地解决问题。” ——印度总督欧文 答：积极影响： 动员了广大群众，打击英国殖民统治，增强印度人民民族自尊心和自信心。 史料3 1931年3月5日，印度民族运动领袖甘地与英印政府总督欧文签订《甘地一欧文协定》（即《德里协定》）。 甘地同意完全停止不合作运动，并派代表参加国大党曾抵制的伦敦圆桌会议。欧文同意恢复国大党的合法地位。协定还规定，释放除“暴力罪”之外的全部政治犯，停止对群众运动的镇压，废除戒严法令。但英国仍拒绝甘地提出的给予印度自治领地位的要求。 答：消极影响： 局限性： （1）甘地为防止爆发革命，控制群众斗争的方式，保证了资产阶级对运动的领导权。 （2）没有