2024届高考专题复习：分析古诗词语言特色 教学设计

寻法入理，析语赏言 ——分析古诗词语言特色教学设计 一、设计理念 以生为本，充分体现学生的主体地位，启发学生，引导学生。 二、学情分析 1．学生经过一轮复习之后，对诗词的基础知识有一定的认识，诗词方面也有一定的积累。 2．部分同学读不懂题目，答题知识点不全甚至答非所问。 3．部分同学对文本内容整体感知感悟力相对较弱。 4．对古诗文简答题的答案组织，缺乏系统的思路和标准的答题专用术语作支撑。 二、教学目标 1.知识与能力:掌握诗歌常见的语言类设题类型,构建知识体系。 2.过程与方法:通过典型的诗文案例及对接高考，构建（解题）方法体系，提高对知识技巧的运用能力。 3.情感态度与价值观:分析是诗人的情感，培养学生对古代诗歌的兴趣，培养审美能力。 三、教学重点难点 1.构建知识体系和方法体系，提高运用能力。 2.对诗歌风格类型做出准确判断并规范答题。 四、教学方法 讲授法，讨论法，参与是式教学法 六、教学过程 （一）试题设问分析 请简要分析这首诗(词)的语言特色。 1.这首诗(词)的语言有何特点？请结合诗句作简要分析。 2.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。 3.前人对这首诗(词)的评价是……，你是否同意？请结合诗句作简要赏析。 4.这首诗(词)的风格是……，请结合诗句具体分析。 5.这首诗(词)是如何体现……风格特点的？请简要分析。 6.与《……》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ （二）构建（解题）方法体系 （1） （2） 根据诗歌题材（内容情感）判断，例如：田园诗——自然平淡；山水诗——清新优美；…… （3）不同诗人有不同语言风格，例如：陶渊明——朴素自然；王勃——劲健婉畅；白居易——通俗易懂；李贺——奇诡璀灿; 李白——飘逸 、豪放；温庭筠——精巧艳丽；秦观——清丽典雅；黄庭坚——瘦硬新奇；…… 六、积累常见术语，构建专用术语体系 质朴、风趣、生动、绚丽、朴素、自然、幽默、简练、委婉、平实、工整、典雅、华丽、清新、通俗、明丽、平易、凝练、直白、活泼、平淡、平整、含蓄、浅白…… （三）提高辨析诗词语言特点的能力 “香炉忽动吹寒灰” （周弼《建宁浦城李频行祠》） “一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨” （贺铸《凌波不过横塘路》） “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （马致远《天净沙·秋思》） “天街小雨润如酥，草色遥看近却无” （韩愈《早春呈水部张十八员外》） “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”　　 （杨万里《小池》） “客路青山外，行舟绿水前。” （王湾《次北固山下） “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” （白居易《钱塘湖春行》） “田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。”（白居易《观刈麦》） “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 （李商隐《锦瑟》） （四）学会判断语言风格 （1）整体感知 鉴赏语言风格应立足于全诗，不是揣摩个别字词的巧妙。 （2）联系主旨 语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言风格。 （3）多角度入手 鉴赏语言风格，要从诗歌语言的格调、色彩、技巧等角度入手。 （五）构建答题模板——语言风格 步骤一：明风格，用一两个词或一两句话，准确点明语言风格(豪迈雄奇、飘逸洒脱、沉郁顿挫、悲壮慷慨、朴素自然、婉约细腻、含蓄委婉、清新明丽、幽默讽刺等)。 步骤二：析文本，结合诗中有关语句具体分析这种风格。 步骤三：析情感，即指出这样的语言风格对表现诗歌的内容或感情有怎样的效果。 （六）构建答题模板——语言特色 步骤一：语言技巧上（手法、字词等） 步骤二：语言形式上（口语、书面语） 步骤三：语言风格上（明风格——析文本——析情感） （七）模拟考考题分析 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 多病所须唯药物，微躯此外更何求。 问：这首诗语言特色鲜明，请结合全诗简要分析 参考答案： 1.抱”运用了拟人手法，概括了草堂周围的环境，一弯清流绕宅而过；传达出诗人与周围自然山水的融合无间，体现了诗人的自适和惬意； 2.中间两联两两对偶。两“自”字,两“相”字,当句自对;“去”“来”与“亲” “近”又上下句为对，自对而又互对,读起来轻快流畅； 3.运用白描手法，突出了燕子和鸥鸟的清新可爱，自然成趣；很自然地表现了老妻画纸为棋局的痴情憨态和稚子敲针作