2024届高三第一轮复习：文言文阅读学案42 微案2 理解文言特殊句式-抓住标志，翻译落实

2023年下学期高三年级语文学科教案 课题：学案42　理解文言特殊句式-抓住标志，翻译落实 第一课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用：通晓文言常用特殊句式，形成翻译中的“句式意识”。 思维发展与提升：理解文言特殊句式，并能够提高文言文的翻译能力。 审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地翻译文言文的能力。 文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。 教学重点：通晓文言常用特殊句式，形成翻译中的“句式意识”。 教学难点：理解文言特殊句式，并能够提高文言文的翻译能力。 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 学生自行大声朗读背诵高考必背之《黄冈竹楼记》 。 【明确目标】 1.通晓文言常用特殊句式，形成翻译中的“句式意识”。 2.培养学生正确、熟练、有效地翻译文言文的能力。 活动一：自主学习 1、默写《黄冈竹楼记》。 2、完成《一轮复习资料》第170页知识梳理。 活动二：知识梳理 (一)倒装句 倒装句有以下几种情况：宾语前置、定语后置、状语后置和主谓倒装。倒装句是与现代汉语的语法规则相比较而言的，因此首先要知道现代汉语的标准句的语句结构，再看文言文的句式特点。 1．宾语前置句：疑问否定之是标 判断宾语前置句，主要看标志。 (1)否定句中，代词作宾语，前置。标志：①否定词——不、莫、未等；②代词——之、余、吾等。 (2)疑问句中，疑问代词作宾语，前置。标志：①疑问句；②疑问代词——何、安、焉等。 (3)用“之”“唯……是(之)”“是”作标志，如“句读之不知”“唯你是问”等。 另外，还有两种特殊情形：一是介词宾语前置，如“一言以蔽之”；二是“自”字前置，如“秦人不暇自哀”等。 活动三：综合练习 1．下列各组句子中，句式不相同的一组是(　　) A. B. C. D. 答案　D 解析　D项①为被动句，②为判断句。其他三组均为判断句。 2．下列各句中，句式不同于其他三项的一项是(　　) A．噌吰者，周景王之无射也 B．秦，虎狼之国 C．无恻隐之心，非人也 D．端章甫，愿为小相焉 答案　D 解析　D项为一般陈述句，其他三项均为判断句。 3．下列各句中，不属于被动句的一项是(　　) A．不者，若属皆且为所虏 B．戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土 C．终必不蒙见察 D．夫祸患常积于忽微 答案　D 解析　D项为状语后置句。 4．下列各组句子中，不属于被动句的一组是(　　) A. B. C. D. 答案　D 解析　D项①为状语后置句；②中的“见”字不表被动，而是表示“对我怎么样”。 【布置作业】 精准翻译《一轮复习讲义》171页中的倒装句 课后反思： 课题：学案42　理解文言特殊句式-抓住标志，翻译落实 第二课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用：通晓文言常用特殊句式，形成翻译中的“句式意识”。 思维发展与提升：理解文言特殊句式，并能够提高文言文的翻译能力。 审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地翻译文言文的能力。 文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。 教学重点：通晓文言常用特殊句式，形成翻译中的“句式意识”。 教学难点：理解文言特殊句式，并能够提高文言文的翻译能力。 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 学生自行大声朗读背诵高考必背之《黄冈竹楼记》 。 【明确目标】 1.通晓文言常用特殊句式，形成翻译中的“句式意识”。 2.培养学生正确、熟练、有效地翻译文言文的能力。 活动一：自主学习 1、默写《黄冈竹楼记》。 2、完成《一轮复习资料》第171页知识梳理。 活动二：知识梳理 2．定语后置句：之者有者加而者 定语后置句都有一定的标志词，主要有以下几种情况： (1)中心词＋之＋定语＋者，如：马之千里者 (2)中心词＋有＋定语＋者，如：郑人有买履者 (3)中心词＋而＋定语＋者，如：缙绅而能不易其志者 (4)中心词＋之＋定语，如：仰观宇宙之大 另有数量短语作定语，常常后置，如：军书十二卷。 活动三：综合练习 (1)下列属于疑问代词作宾语，宾语前置的一项是(　　) A．夫晋，何厌之有 B．然而不王者，未之有也 C．句读之不知，惑之不解 D．微斯人，吾谁与归 答案　D 解析　A、C两项均为“之”作标志将宾语前置。B项为否定句中代词作宾语前置。 (2)下列各句中，不属于宾语前置的一项是(　　) A．如或知尔，则何以哉 B．臣无祖母，无以至今日 C．固一世之雄也，而今安在哉 D．不然，籍何以至此 答案　B 解析　B项为一般句式