3.12　亚非拉民族民主运动的高涨 教学设计 2022-2023学年统编版九年级历史下册

2023-2024学年九年级历史下册大单元同步教学设计（部编版） 第12课　亚非拉民族民主运动的高涨 【课标要求】 通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。 【教学目标】 历史解释： 简要评述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲的印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点。 史料实证： 阅读相关史料,掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动高涨的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。 家国情怀： 通过学习,认识到这些国家或在政治上未赢得完全独立,或在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。 唯物史观： 通过学习亚非拉民族民主运动，认识人民群众的力量；通过了解甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的事迹，了解杰出历史人物在历史发展中发挥的重要作用。 【教学重点】 甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。 【教学难点】 印度非暴力不合作运动的影响。 【教学过程】 一、导入新课 知识讲解：民族主义：强调对本民族历史文化的认同，旨在维护民族利益，推动本民族国家发展。民族革命：对外反对殖民主义、帝国主义，实现国家独立，民族解放。民主革命：对内反对专制独裁，建立民主政治，实现民主自由。 教师提问：一战与亚非拉民族民主运动有什么关系？ 教师讲述：一战使帝国主义列强暂时放松对殖民地半殖民地的经济控制，亚、非、拉各国的民族资本主义得到发展机会，各国民族资产阶级力量随之壮大。随着民族资本主义的发展，工人阶级开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。一战加深了殖民地半殖民地国家同帝国主义国家之间的矛盾。强征殖民地人民充当炮灰或从事劳役，大大加重了亚洲人民的经济负担，给亚、非、拉人民带来沉重灾难。今天让我们来学习第12课：亚非拉民族民主运动的高涨 二、探究新知 （一）印度的非暴力不合作运动 1.材料展示： 材料一　一战期间，英国从印度征募新兵1 161 789人，派出海外作战1 215 338人，死伤101 439人。印度人还向英国政府捐赠了11 550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税收入总额。连总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。 ——林承节《印度史》 材料二　一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。但1919年3月，殖民政府颁布了法令。法令规定：印度总督可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人，并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。法令使印度民族主义者大失所望。 ——摘自义务教育教科书《世界历史》九年级下册 材料三　第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1 000多万印度人丧生。印度人民与英国殖民者的矛盾激化。 ——摘自义务教育教科书《世界历史》九年级下册 教师提问：阅读以上材料，结合教材内容，讨论印度发起非暴力不合作运动的原因。 提示：①第一次世界大战期间，英国从印度征召100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。②一战后，英国加大对印度的控制和压迫。③1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1 000多万印度人丧生。印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。 2.图片展示： 引导学生阅读教材，说出印度非暴力不合作运动开始的时间、领导人和性质。 提示：时间：1920年；领导人：甘地；性质：民族解放运动。 3.教师提问：印度非暴力不合作运动分为两个阶段，第一阶段（1919—1922）的斗争措施有哪些？ 提示：①抵制在殖民政府和法院中工作；②拒绝在英国学校读书；③鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；④拒绝纳税；等等。 4.材料展示：1922年2月4日，印度乔里乔拉村村民响应甘地进行非暴力不合作运动的号召，当天举行示威游行，警察开枪射击，直至子弹射完才撤回警察局。愤怒的农民纵火焚烧警察局，使22名警察丧命。殖民政府进行镇压，杀死44人，数百人被流放服苦役。此事件后甘地宣布停止非暴力不合作运动。 教师补充：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。 5.教师引导学生阅读教材内容，说出印度非暴力不合作运动第二阶段的斗争措施和结果。 提示：措施：采取不服从形式，所以又被称为“文明不服从运动”；提出降低田赋、释