第13课 五四运动（学历案）-【学历案】八年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第13课 五四运动（学历案） 导 读 本单元以“新民主义革命的兴起”为主题，有3课内容。本课《五四运动》是本单元第二课，本课内容一共设置了三个子目，按照历史事件的发展过程，完整展现了五四运动的背景、爆发、扩大、结果和历史意义。本节课的重点是五四运动的经过和历史意义，难点是五四运动的历史意义。本课将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成“平地惊雷--五四运动的爆发”；“波澜壮阔--五四运动的扩大”；“余波震荡--五四运动的影响”三个篇章，分别构建起“背景---经过---影响”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》八年级上册第四单元第13课五四运动 (1课时) 【课标要求】 通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 【学习目标】 1、 通过阅读教材、研究史料和观看电视剧《觉醒年代》片段，准确说出五四运动爆发的导火线，时间，口号，经过和结果，提高概括基本事实的能力和分析历史问题的能力。 2、 通过阅读教材和研读史料概括五四运动的性质，概述其重要意义，培养论从史出实论结合的实证意识。 3、 通过阅读教材和研究史料概述，并铭记五四精神，形成五爱国主义情怀和民族责任感，涵养家国情怀素养。 【目标分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/ 回忆 理解 应用 分析 评价 创造 目标一 事实性知识 概念性知识 √ √ √ 目标二 概念性知识 元认知知识 √ √ √ 目标三 程序性知识 元认知知识 √ √ 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。”分解为：目标1“通过阅读教材、研究史料和观看电视剧《觉醒年代》片段，准确说出五四运动爆发的导火线，时间，口号，经过结果，提高概括基本事实的能力和分析历史问题的能力”。目标2：“通过阅读教材和研读史料概括五四运动的性质，概述其重要意义，培养论从史出实论结合的史证意识”。目标3：“通过阅读教材和研究史料概述，并铭记五四精神，形成五爱国主义情怀和民族责任感，涵养家国情怀素养。”利用史料、培养学生的论从史出，史论结合的史证和涵养家国情怀等素养，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.运用影音资料创设情境，联系现实，感知历史。如：导入环节以学生熟悉的五四青年节为切入点 2.运用图片、视频等资料体验历史，探究历史：如可以利用《五四运动》图，说出五四运动的导火线、时间、地点、主力；依据《上海商人罢市游行》图，说出五四运动的转折点、中心的变化、主力的变化。 3.激发兴趣、合作探究、学以致用、合作探究。如：探究一、一战中，中国也是战胜国，为什么仍然没有摆脱主权被侵犯的命运。探究二什么是五四精神等。调动学生的积极性，通过合作学习实现问题的解决和情感的升华。 4.本课为义务教育教科书《中国历史》八年级上册第四单元《新民主主义革命开始》的内容。前面学习了旧民主主义革命，五四运动中工人阶级登上历史舞台，开始新民主主义革命的历程。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 平地惊雷--五四运动的爆发 任务一：研读材料，简述五四的背景。（指向目标1） 1.阅读课文P59--60,结合相关史事和图片，概括五四运动爆发的背景。（指向目标1） 时间 主力 中心 斗争方式 （1）阅读教材，梳理五四运动爆发的时间、地点、口号、主力和结果？你认为最能体现五四运动的性质的口号是哪一个？（指向目标1） （2）完成课本P60的材料研读，并思考上面这段话最能反映五四运动怎样的性质？为什么？（指向目标1） 第二篇章 波澜壮阔--五四运动的扩大 任务二：研读下列材料和教材，概述五四运动的扩大和结果。（指向目标1） 1.播放视频，引导学生思考：从6月5号开始，五四运动发生了哪些变化？ （指向目标1） 2、阅读课本P61,概述五四运动的结果如何？为什么说五四运动的直接目标得以实现？（指向目标1） 第三篇章