五 森林里的故事——平均分（教案）-二年级上册数学青岛版

五 森林里的故事——平均分 【教材简析】： 本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识初始的。平均分的理解对除法意义的理解有很大的帮助。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程。 【教学目标】： 1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。 2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。 3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。 【教学重点】： 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法运用，体会除法的意义。 【教学难点】： 会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 【教学过程】： 一、谈话导入： 师：考一考同学们的眼力，大屏幕显示的是哪个季节的优美风景？生：秋天。师：秋天到了，森林里的小动物收获了很多果实，他们商量着要举行一次丰盛的宴会，和大家一起分享喜悦。 2、 探索新知： 1、 师：小动物们要邀请我们一起去参加，我们去看看吧。（课件出示情境图）师：观察情境图，你发现哪些数学信息？生1：12个桃子，16个胡萝卜，6个竹笋，15个松果。生2：2只熊猫、2只小猴子、2只小兔子、2只松鼠。师：大家猜一猜接下来他们要做什么？生：分东西吃。师：你觉得他们会遇上什么问题呢？生：他们应该怎样分这些东西呢？ 2、 熊猫分竹笋，认识平均分。 师：我们先帮熊猫分一分，你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？把你的分法说出理由。（小组讨论怎样分竹笋）生1：大熊猫5个，小熊猫1个。（因为大熊猫吃的多）生2、大熊猫2个，小熊猫4个。（因为大熊猫让着小熊猫）生3：每只熊猫3个。 （因为这样最公平）......师：同学们说的都有道理，你最喜欢哪种分法呢？生：每只熊猫3个，因为这样最公平，不争不抢。师：现在请同学们用学具帮熊猫公平的把竹笋分一分吧。（学生操作，教师巡视）师：哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀？学生一边演示一边说明自己的方法：1、熊猫妈妈一个，熊猫宝宝一个，然后再一人一个，一直到分完为止，分了3次，每只熊猫分了3个。2、熊猫妈妈2个，熊猫宝宝2个，剩下的每只1个，也是每只分了3个。 3、熊猫妈妈3个，熊猫宝宝3个，正好分完，每只也分3个。根据学生不同的分法，教师提问：①为什么刚才分竹笋时，给熊猫宝宝几个，就要给熊猫妈妈几个？②10个竹笋分到最后还剩几个？③最后每只熊猫分了几个竹笋？让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？生：每只熊猫分5个，都是分得同样多。师：像我们刚才为熊猫分竹笋的这种方法，叫做平均分。就是每份分得同样多。（板书）。在生活中，为了分的公平，经常使用平均分。 小挑战，判断下列分法是否公平，加深平均分的认识。3、小猴分桃子，进一步理解平均分。刚才我们帮熊猫解决了问题，小猴子们也来了。他们想吃什么呀？生：桃子。师：你能用平均分的方法把这12个桃子分给这些小猴子吗？请同桌合作用学具摆一摆，分一分。（学生操作，教师巡视）师：谁来演示自己的方法呀？学生演示可能出现的方法：1、1个1个分，4次分完，每只4个；2、2个2个分，2次分完，每只4个；3、3个3个分，剩下的3个再一只一个，2次分完，每只4个；4、4个4个分。1次分完，每只4个。（生边说边用课件演示）师：同学们真聪明，这么快就帮小猴子分完了桃子。想的方法很多也非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀？（4个）分得是一样多吗？（是）同学们帮小猴子分桃子的方法叫做什么呀？生：平均分。 4、小兔子分萝卜，理解包含除法。 师：下面，我们要帮助小兔子了。（课件出示：兔子说：我们每只分4个萝卜）师：听完了小兔子的话，想一想它们的分法与熊猫和猴子一样吗？生：不一样。师：哪里不一样?生：兔子知道每只分几个了?生：它是让我们帮它们算出分给几只兔子？师：宴会上准备的16个萝卜，来几只兔子合适呢？同桌两个人用学具摆一摆。（学生操作，教师巡视）师：谁来说一说自己的分法呀？生：1、每只兔子4个萝卜，分4次正好分完，能分给4只兔子师：说一说你是怎么分的。生1：每只兔子4个萝卜，就4个4个地分，分4次正好分完，就能分给4只兔子。5、小松鼠分松果。巩固包含除法。15个松果，5个分给一只小松鼠，可以分给几只松鼠?(小组内用学具摆一摆，互相说一说，大屏幕再演示一遍，巩固认识。) 3、 收获总结。这节课你有哪些收获？和同学们一块分享一下吧。 4、 课后实践。爸爸妈妈每天工作很辛苦，把你的好吃的零食与爸爸妈妈平均分吧，好吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $$