2.3 中国的河流 赛课 教学设计-2023-2024学年八年级地理上学期湘教版

甘肃省中小学“千校万师” 县级赛课活动教师教案 参赛教师 张 凌 月 教授学科 地 理 教授班级 八 年 级 《中国的河流》教学设计 一、教材内容分析 河流在自然环境中有着承上肩下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响:另一方面，河流与流城内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在定程度上影响或改造着河流的基本面貌。因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。 因此课根据课标要求，我在设计本节课时以认识家乡河——黑河为情境，以小组PK赛的形式，将教材主要内容设置为“分区我最行”“绘图小能手”“我是大侦探”和“水文对对碰”四个环节，用流域图、流量变化图、景观图等，引导学生采用观察、比较等方法，描述河流的概况及水文特征，认识流域及流域内的地理差异，提高地理语言表达能力：课堂中开展探究学习，引导学生从不同角度认识河流对生产、生活的影响，认识到人类趋利避害地利用河流，增强人地协调的观念。 二、学情分析 学生通过学习中国位置，地形，气候等相关中国地理知识，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力,并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国河流的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的河流概况就简单多了；在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。 三、教学目标 （一）区域认知 1.在中国的外流区与内流区图中找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （二）综合思维 了解河流水能开发评价的基本方向，运用图文资料，学会分析归纳河流的水文特征及影响因素。 （三）人地协调观 1.从人地关系角度，分析自然环境对人类活动的影响。 2.帮助学生认识到，人类活动也会对环境产生一定的影响。 （四）地理实践力 尝试考察家乡河流的水文特征。 4、 教学重点 外流区、内流区的划分与空间识记。 5、 教学难点 不同区域河流水文特征的比较与归纳。 六、教学手段与技术 注重多媒体课件与学生资源的有效结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势，又通过利用学生资源，真正发挥学生的主体地位，使他们在发现问题、解决问题的过程中，自觉完成知、情、意、行的教育。 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，激趣导入 通过品读诗歌中的河流，引出课题，并展示目标，让学生明确本节课的学习任务。 设计意图：通过品味诗歌中的河流引入新课，用学生熟悉的知识调动学生学习积极性，激发学生学习本节课的欲望；同时应用了核心素养里面的跨学科主题学习。 （二）新课讲授 将学生分成四个小组，设置跟河流相关的冲关游戏——激流勇进，希望大家像河流一样，不畏艰险，勇往直前，最后得分最高的组为冲关冠军。 设计意图：以小组PK赛的形式，将教材主要内容拆解为四个闯关环节，由浅入深，由易到难，探究环环相扣，让学生始终处于积极的思考和探究活动中，符合学生的年龄特征与认知规律，让学生在轻松愉悦的学习情境中完成对河流的深度探索。 1. 第一关 分区我最行 自主阅读教材42-43页，明晰外流河和内流河以及流域等基本概念。（外流河、内流河、流域） 2.第二关 绘图小能手 引导学生读《中国主要河流分布》图，按要求用彩笔描绘出我国主要河流，明确河流名称，位置，完成相关表格，然后归纳内流河和外流河的分布特征，了解内流区、外流区的分布特征，描绘内流区、外流区分界线。 师生核对表格答案，教师归纳总结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。我国河流主要以外流河为主，外流河主要分布在东南部的湿润、半湿润地区，内流河主要分布在西北部的干旱、半干旱区。 3.第三关 我是大侦探 小组合作探究，按老师所给的学习河流资料包，查阅相关地图和资料，分析我国内流河和外流河的分布与地形地势、气候的关系。 师生共同总结：受地形、气候的影响，河流在我国地域上的分布很不均匀。我国地势西高东低，大多数河流自西向东流。我国东南部地区气候比较湿润，河流较多；西北部地区气候较干旱，河流相对稀少。 设计意图：鼓励学生大胆尝试，设计中有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短;有个例组间的评选等。 4.第四关 水文对对碰 合作探究：描述我国外流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。 （1）描述河流的水文特征，要从哪些方面入手？ （2）画示意图分析，我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大？