5.2绿色植物的呼吸作用教案 2023-2024学年人教版生物七年级上册

分解产生二氧化碳 (1)提问:伴随着这种能量的产生,细胞中的有机物发生了怎样的变化呢? (2)讲解:瓶中是萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的,过一段时间后,往瓶子里注入清水,打开阀门,使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。引导讨论:种子在萌发过程中放出了什么气体? 教师提示:二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。 观察实验现象,根据结果,得出结论:实验中澄清的石灰水变浑浊了,说明种子萌发时放出了二氧化碳。 教师总结:科学实验证明,二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳,还产生水。 3.演示实验三:有机物分解需要氧的参与 (1)讲解:甲瓶装有萌发的种子,乙瓶装有等量的煮熟的种子,把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后,观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。 引导讨论:为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样? 观察实验现象,根据结果,得出结论:甲瓶里的氧气被萌发的种子吸收了。 教师总结:科学实验证明,有机物在彻底分解成二氧化碳和水时,需要氧的参与。 (2)引导学生总结呼吸作用的过程,写出呼吸作用的表达式。 学生尝试总结:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫呼吸作用。 表达式:+氧气二氧化碳+水+能量 (二)呼吸作用是生物的共同特征 回忆“食物链中有机物和能量传递”的知识。想一想,除了植物,食物链上的其他生物是如何获得能量的? 回忆旧知,联系新知,得出结论:其他生物是通过细胞的呼吸作用,获得生命活动所需的能量。也就是说,呼吸作用是生物的共同特征,其实质都是有机物分解,释放能量。 (三)绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用 1.教师讲述:光合作用的过程很复杂,但至少我们知道了它需要二氧化碳,产生氧气。空气中氧气含量为21.0%,二氧化碳含量为0.03%,二者在大气 运用对照实验,引导学生分析过程,得出结论。在此过程中,培养学生分析问题的能力,以及根据实验现象得出结论的科学探究能力 通过总结呼吸作用的过程,培养学生归纳概括的学习能力 通过回忆旧知,联系新知,引导学生得出科学的结论 中的含量相对稳定,这称为碳—氧平衡。植物的出现才使得其他生物繁衍生息、生机勃勃成为可能。是植物的光合作用维持了这样美好和谐的一种平衡。那它会不会被打破呢?引导学生列举人类活动破坏碳—氧平衡的实例,了解碳—氧平衡。 2.提问:作为生物圈中的一员,在日常生活中,我们在护绿与低碳方面应该做些什么呢? 学生回答:从生活中的小事做起,如节水节电,节省用纸,拒绝使用一次性筷子,爱护花草树木,义务植树等。 从生活中的小事入手,使学生认同低碳生活的重要价值,形成保护环境的迫切感和使命感 三、课堂总结 盘点收获 本节课我们学习了绿色植物的呼吸作用,细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫呼吸作用。呼吸作用是生物的共同特征,其实质都是有机物分解,释放能量。 四、巩固运用 拓展提升 1.为什么栽花或种庄稼都需要松土? 2.储藏甘薯、白菜的窖必须留有通风孔。你能说出其中的原因吗? 学生思考后回答: 1.栽花或种庄稼需要松土,是为了使植物的根得到充分的氧气,保证呼吸作用的正常进行。 2.是因为甘薯、白菜进行呼吸作用会导致窖内温度升高,而温度升高又会导致呼吸作用加强,消耗农作物的营养,使农作物的品质下降。通风能降低温度,延长农作物的储藏时间。 情感升华 绿色植物的呼吸作用能为生物体的生命活动提供能量,例如,细胞的分裂、植株的生长、矿质元素的吸收等,这些生命活动的完成都需要呼吸作用提供能量。但反观人类与自然环境的相处并不和谐,希望通过今天的学习,增强同学