第四章　绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 2023-2024学年人教版生物七年级上册

计出对照实验。 学生根据该实验的目的提出问题、作出假设、设计对照实验。 3.教师进行演示实验前要做的准备工作: (1)首先把盆栽的天竺葵用黑塑料袋罩上放在黑暗处一昼夜。 (2)用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,然后移到阳光下照射。 4.做演示实验时,同时在黑板上书写实验步骤,借此加深学生的印象。多媒体出示思考问题,让学生带着问题观察整个实验,并分析实验现象,得出实验结论。 思考问题: (1)为什么要把天竺葵提前放在黑暗处一昼夜? (2)为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来? (3)溶解叶绿素时为什么要隔水加热? (4)为什么要滴加碘液? 学生认真观察实验,回答: (1)将原来的有机物消耗尽。 (2)形成对照。 (3)酒精能够溶解叶绿素,但酒精易燃,不可直接加热。 (4)验证光合作用的产物是否是淀粉。 5.根据实验现象和过程总结,通过这个实验验证了光合作用的条件和产物是什么,得出了什么结论?进一步分析什么是光合作用。 教师总结:绿色植物光合作用的条件是光,产物是淀粉。绿色植物通过叶绿素捕获太阳光,利用光提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物,并且把光能转变为化学能,储存在有机物中的过程。 教师进行有针对性的引导,让学生提出问题、作出假设,突破难点,调动学生参与的积极性 启发学生思考,在讨论的过程中不断激发学生思维 分析现象得出结论,培养学生的归纳总结能力 (二)有机物用来构建植物体 1.让学生阅读教材,思考:构建植物体的物质有什么? 学生回答:植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外,主要是有机物。 2.如果植物不能产生有机物了,它还能活下去吗?这说明有机物在植物体内有什么作用? 学生回答:不能。能满足植物体自身生长、发育和繁殖的需要。 3.用多媒体出示内容并结合实例说明:绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是淀粉等糖类。一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。例如,人炒菜用的油就是从植物中提炼的;豆腐就是用黄豆制作的,等等。 学生构建形成以下概念:绿色植物通过光合作用制造的有机物,除了自身利用之外,还通过食物链、食物网被其他生物所利用。有机物既是生物用来构建身体的重要物质,又为生物的生命活动提供能量。 (三)绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 引导学生思考问题: 有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”请谈谈你对这句话的理解。引导学生从食物链这一角度探索。 学生认真思考,谈谈自己的认识和理解:绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体,而且养育了生物圈中的其他生物。 贴近生活,应用光合作用原理解决实际问题,从而提高学生的生物科学素养,提高认识 将人与绿色植物联系起来,将学生的认识引向更高的高度,进行情感态度教育 三、课堂总结 盘点收获 本节课我们学习了“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。通过实验:绿叶在光下制造有机物,得出结论:光是进行光合作用的必要条件;光合作用制造了淀粉。我们生活中常见的食物都直接或间接来自植物的光合作用。绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。 四、巩固运用 拓展提升 家里种的花草如果长时间放置在黑暗环境下会死去,你能说出其中的道理吗? 学生思考后回答:光是植物进行光合作用的条件,如果植物长时间得不到光照,就不能合成自身生命活动所必需的有机物,便会死去。 情感升华 绿色植物作为生产者,同时作为生态系统的基石,为生物圈内其他生物提供有机物以维系生物圈的稳定。绿色植物发挥着不可替代的作用,我们应增强环保意识。 板书设计 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的