第12课 亚非拉民族民主运动的高涨-2023-2024学年九年级历史下册核心素养甄选教案（新课标2022版）

李海务中学（2021-2022学年度上学期） 九年级历史学科教案 第12课　亚非拉民族民主运动的高涨 主备人： 审核人： 使用教师： 备课时间：2023年 月 日 上课时间：2023年 月 日 教学内容 第12课　亚非拉民族民主运动的高涨 课型 新授课 教学目标 唯物史观：通过印度非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，让学生了解，一战后，民族民主运动蓬勃发展，通过分析墨西哥的卡德纳斯改革，让学生理解，改革对国家发展产生的重要作用。 历史解释：印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。 时空观念：理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革的过程. 史料实证：通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，让学生认识到民族民主运动的成功离不开民族的觉醒和人民的不懈努力。 家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。 教学重点 印度的非暴力不合作运动。。 教学难点 如何正确理解印度非暴力不合作运动的进步性和局限性。 教学方法 多媒体演示法，史料分析法，讨论法， 教具准备 多媒体课件 教学设计 个性设计 一、激情导入 引课明标 第一次世界大战结束后，亚洲和非洲以及拉美地区反对殖民压迫、追求现代化的民族民主运动日益发展，反映了战后的时代特点和民族矛盾的尖锐性质，其中，印度、埃及、墨西哥三国的反帝反封建斗争影响深远。让我们一起走进第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》，了解这段历史。 二、导学引领 自主学习 1甘地领导的非暴力不合作运动的时间、结果、意义？ 2华夫脱运动的时间、结果、意义？ 3墨西哥的卡德纳斯改革的时间、结果、意义？ 三、学友互学合作交流 学友之间相互检查配套练习册自主研讨完成情况，学友互学合作交流，学友共同努力也不能完成的请教老师。 四、展示评价精讲点拨 （一）印度的非暴力不合作运动 1.简介历史背景。 提示：第一次世界大战期间英国的过度压榨；1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行。印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。 2.介绍领导人甘地。 提示：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。1893年,甘地领导南非印度人争取权利。他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。 3.指导学生阅读教材，思考：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？ 提示：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；提倡手工纺织以抵制英国商品；拒绝纳税等等。 3.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？ 总结：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。他的精神思想带领国家迈向独立,脱离英国的殖民统治。他的“非暴力”哲学思想,影响了全世界的民族主义者和争取能以和平变革的国际运动。 (二)埃及的华夫脱运动 1. 出示地图，请在地图上找出埃及的位置。埃及是哪个国家的殖民地？ 2.结合课本与材料，分析埃及华夫脱运动爆发的原因。 3.阅读教材，完成表格。目标、过程、结果、意义。 结合教材和史料，了解埃及华夫脱运动兴起的背景、过程、结果与影响。 4.比较印度非暴力不合作运动与埃及华夫脱运动的异同。 三、墨西哥的卡德纳斯改革 1、背景：＋知识拓展 （1）1910年，墨西哥发生资产阶级革命。 （2）1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。但这部宪法并未得到有效实施，墨西哥社会、经济发展缓慢。 2、领导者：卡德纳斯 3、改革目的：为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的实施 4、改革内容：（通过表格来归纳其改革内容，分为政治、经济、教育三个方面） 学生：①打击寡头势力（指掌握政治、经济大权的少数头目金融的势力），确立中央集权的资产阶级民主政治体制； ②推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展； ③发展教育，提高人民文化水平。 5、教师：结合材料说一下卡德纳斯改革的意义。 史料　卡德纳斯在30年代所进行的改革，是墨西哥民族资产阶级领导的反帝反封建的改革。由于它全面而深入