苏教版七年级语文上册课件+导学案教学资源包 第1单元 亲近文学 5 古代寓言二则

五 古代寓言二则 郑人买履 刻舟求剑 【三维目标】 知识与能力 1． 了解文言文的特点，指导阅读的方法。 2．能积累常用的实词和虚词。 过程与方法 1．能借助工具书读懂课文大意。 2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。 情感、态度与价值观 了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。 【课时】二课时 第一课时 【课时目标】 1、了解文言文的特点，指导阅读的方法。 2、能积累常用的实词和虚词。 3、了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。 【教学重难点】 1． 能积累常用的实词和虚词。 2．了解寓意，体会寓意。 【教学法】朗读法、讨论法、练习法 【预习导学】 1．导入新课 以什么是寓言导入新课 。 寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人、夸张、讽喻等表现手法或修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝诫作用。 2．作者链接 1）韩非(约前280—前233)是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。韩非写了《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其先伐赵而缓伐韩。李斯妒忌韩非的才能，与姚贾一道进谗加以陷害，韩非被迫服毒自杀。 2）吕不韦，生年不详，战国末期卫国人。作品《吕氏春秋察今》卒于秦始皇十二年（公元前235年）。他原是阳翟（今河南禹县）的大商人，在经商期间，遇到了流亡赵国的秦公子子楚，当时子楚在赵国的处境很艰难，吕不韦很同情他，并认为子楚是“奇货可居”，于是用金钱资助子楚，并帮助他获得了继承王位的资格。公元前253年，子楚继承王位，是为庄襄王。庄襄王以吕不韦为丞相，并封他为文信侯。庄襄王死后，其子政立，是为秦始皇。秦始皇尊吕不韦为相国。号称仲父。在他执政为相期间，秦国出兵灭东周，攻取韩、赵、卫三国土地，建立三川、太原东郡，为统一中国作出了积极贡献。秦始皇亲理政务后，将他免职，并迁去蜀，后忧惧饮鸩而亡。吕不韦为相期间，门下食客三千人，家僮万人。他命门客“人人著所闻”，著书立说，为建立统一的封建中央集权制寻找理论根据，这些著作最终汇编成了《吕氏春秋》。 《吕氏春秋》是战国末年（公元前221年前后）秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编纂的杂家著作，又名《吕览》，在公元前239写成，当时正是秦国统一六国前夜。 3．填空。 《郑人买履》选自_______ _，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。 【合作·探究·展示】 一、了解寓言 1、激发兴趣，导入新课 我们读过，听过很多寓言故事，请你选择一则你认为最有意思的说给同学们听一听。 学生活动：学生说说寓言故事，教师引导，你为什么推荐这个故事？评价学生的口头叙述能力。 2、你们发现寓言故事的特点吗？ A、故事短小精炼，情节完整，蕴含着一个深刻的道理。 B、内容大多虚构，主角可以是动物，也可是人物，多用比喻，拟人夸张的修辞，情节生动。 C、寓言大多带有劝谕和讽刺的作用，惩恶扬善，充满智慧。 二、初识文言，积累文学知识 1、今天学习的《郑人买履》和《刻舟求剑》也是寓言故事，不同的是用文言文来叙述的。结合书下注释，了解文章出处。 2、在了解的基础上朗读课文。 要求： 第一步，读准字音       第二步，读准节奏       第三步，读出人物的角色 《郑人买履》要读出“郑人”忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。 《刻舟求剑》要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙，十分自信的语气。 3、通字音，评价朗读。 三、探究课文，学会翻译。 1、了解文言文言文是中国古代正式的书面语，它典雅，简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们的理解有了一些难度，这需要我们在通读的基础上把握重点词的意思，学会翻译。 2、在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词，创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。 3、质疑学生提出学习过程中的问题，小组讨论解决，教师指导。 4、翻译的原则 A、直译，由单音节词变双音节词。 B、调整，包括字词的增删补减和句式的调整。 C、省略句补充的内容要加括号。 四、课堂小结 五、作业 采取多种形式背诵课文，总结自己的背诵经验 第二课时 【合作·探究·展示】 1、能借助工具书读懂课文大意。 2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。 3、了解课文