第3单元倍数和因数《第4课时 找因数》（教学设计）五年级上册数学北师大版

北师大版五年级上册数学第3单元倍数和因数《第4课时 找因数》教学设计 一、学习目标 1. 掌握找因数的方法，能正确找出一个数的因数。 2. 通过观察、探究等活动，培养学生的观察、推理和归纳能力。 3. 感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 二、教材分析 本课时通过一系列活动，让学生掌握找因数的方法，能正确找出一个数的因数。教材通过观察、猜想、验证等活动，培养学生的观察、推理和归纳能力，同时让学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 三、学情分析 学生已经学习了倍数和因数的概念，对于因数的意义有一定的了解。此时，教师可以引导学生通过观察、探究等活动，发现找因数的方法，并能够正确找出一个数的因数。在教学过程中，教师应该注重引导学生思考和交流，让他们经历完整的探究过程。 四、重难点 重点：掌握找因数的方法，能正确找出一个数的因数。 难点：通过观察、探究等活动，培养学生的观察、推理和归纳能力。 五、教学过程 （一）、复习旧知 1. 回顾倍数和因数的概念。 2. 回顾2和5的倍数的特征。 3. 回答问题：什么是因数？如何找出一个数的因数？ （二）、创设情境，导入新课 1. 出示情境图（如课本第42页所示），让学生观察情境图中的信息。 2. 提出问题：你能找出12和18的所有因数吗？ 3. 导入新课：本课我们将学习如何找出一个数的因数。 （三）、合作探究 1. 出示例题1：找出12的所有因数。 a. 学生小组讨论，找出12的所有因数。 b. 汇报交流，学生代表发言，讲述找因数的方法和结果。 c. 教师总结，强调找因数的方法：从2开始，依次试验每个数是否是它的因数，直到找到所有的因数为止。 2. 出示例题2：找出18的所有因数。 a. 学生独立完成，找出18的所有因数。 b. 学生汇报结果，教师进行订正。 c. 通过观察和比较，发现找因数的规律。 3. 总结找因数的方法和规律。 （四）、巩固提升　 1. 完成教材第43页的“练一练”。让学生根据找因数的方法，找出下面每个数的因数，并填写在表格中。 2. 小组合作完成“讨论与交流”。让学生通过观察、讨论、归纳，发现更多找因数的规律，并加以验证。 3. 完成教材第44页的“练习九”。让学生根据题目要求进行填空和选择，并说明理由。同时通过这些题目，检测学生对找因数方法的掌握情况。 设计意图：通过具体习题的练习，让学生进一步巩固所学知识，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。同时培养学生的观察、推理和归纳能力。 （五）、达标检测　 完成教材第45页的“练习九”。让学生根据题目要求进行填空和选择，并说明理由。同时通过这些题目，检测学生对本课知识的掌握情况，为后续学习打下基础。同时通过检测发现学生在学习中存在的问题并及时进行纠正。 设计意图：达标检测的目的是检测学生对本课知识的掌握情况，以便教师及时了解学生的学习情况并根据实际情况调整教学策略。同时，通过检测也能帮助学生发现学习中存在的问题并及时进行纠正。 六、课堂小结 本课时学习了找因数的方法，通过观察、猜想、验证等活动，我们发现一个数的因数可以从2开始，依次试验每个数是否是它的因数，直到找到所有的因数为止。在找因数的过程中，要注意一对一对地找，防止漏找或重复。这节课的学习不仅让我们掌握了找因数的方法，还培养了我们的观察、推理和归纳能力。 七、教学反思 本节课的教学中，我注重引导学生思考和交流，让他们经历完整的探究过程。在探究活动中，我设计了丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识。 同时，我也注重评价方式的多样化，通过小组合作、互相评价等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在引导学生发现找因数的方法时，应该给予更多的提示和引导，以便学生更好地理解规律。 八、板书设计 找因数 方法：从2开始，依次试验每个数是否是它的因数，直到找到所有的因数为止。 注意：一对一对地找，防止漏找或重复。 学科网（北京）股份有限公司 $$