5.3动物在生物圈中的作用 教学设计2023--2024学年人教版生物八年级上册

打下基础。 2. 学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等) 学生的生活离不开动物,例如:猫、狗等宠物是我们的好伙伴,饲养家禽、家畜为我们提供了丰富的营养,这些都体现了动物在人类生活中的重要性。但是,动物对于生物圈具有什么作用呢?学生对此缺乏真切的感受,只能模糊地认识到生物圈不能缺少动物,却不知其中原因。 通过前面的学习,学生已经具备了关于动物的主要类群的知识,了解动物与人类生活的关系,这为学习本章内容打下了坚实的知识基础。此外,学生已经掌握了绘制食物链和食物网、绘制思维导图的方法,具备较强的举例说明、资料分析、比较归纳能力,这为本章学习提供了坚实的方法和能力基础。动物种类多样,且各具特点,吸引着学生更深入地了解它们,极大地激发了学生的学习兴趣。本章课程将通过引导学生举例说明、合作交流,在活动、思考中掌握知识,提升学习能力。 3. 思政育人融入分析(分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径) 本章内容主要阐述动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用,然后辩证地分析动物过多带来的灾害。通过了解我国丰富的治理蝗灾经验,以及积极出国援助的事例,引导学生增进中华民族文化自信,培养爱国情怀。在认识动物在生物圈中的重要性后,反观动物的生存现状,激发学生热爱自然、保护动物的正向情感,列举保护野生动物的方法,践行保护环境的道德要求。 4. 目标确定(根据课程标准和学生实际,指向学科素养和思政育人,描述学生经历学习过程后应达成的目标) (1) 通过举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用,认识动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系(生命观念)。 (2) 通过了解动物数量失控带来的灾害,以及我国治理蝗灾的丰富经验和出国援助行动,形成多角度、辩证地分析问题的思维方式(科学思维),增进中华民族文化自信,培养爱国情怀(政治认同)。 (3) 结合对野生动物生存现状的认识,列举保护野生动物的方法(态度责任),产生热爱自然的正向情感(责任意识),践行保护环境的道德要求,做社会的好公民(道德修养)。 5. 学习重点难点 【学习重点】 (1) 举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 (2) 列举保护野生动物的方法,产生热爱自然的正向情感,践行保护环境的道德要求。 【学习难点】 (1) 举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。 (2) 举例说明动物在物质循环中的作用。 (3) 践行保护野生动物的方法。 6. 学习活动设计 环节一:古诗导入 教师活动 朗读含有动物的诗句,营造自然界生机勃勃的情景,引发学生思考:动物在生物圈中发挥着什么作用呢?假如一种动物消失了,对生物圈有影响吗? 学生活动 结合日常生活,思考回答:动物是宠物,是重要的营养来源。 设计意图 激发兴趣,引导学生思考动物在生物圈中的作用。 环节二:动物在生物圈中的重要作用——在维持生态平衡中的重要作用 教师活动 展示教材“资料分析”中的资料1和2,引导学生根据资料写出食物链和食物网,解答资料中的问题。 提问:为什么现在人们普遍认为应该保护麻雀?为什么大规模捕猎狼后,草场会加速退化?引导学生分析食物链和食物网中各生物之间的消长关系。 学生活动 阅读资料,写出食物链和食物网,解答问题。 分析食物链和食物网中各生物之间的消长关系,得出结论:在生态系统中,各种生物相互制约。 教师活动 展示教材“资料分析”中的资料3,引导学生分析表格数据,说明金合欢与蚂蚁的关系。 提问:蚂蚁“侵食”金合欢,对金合欢的生长有害吗? 引导学生结合资料1-3,分析生物圈生物之间的关系,总结出生态平衡的定义。 学生活动 阅读资料,分析数据,解答问题。 比较两组金合欢的存活率和生长高度,得出结论:蚂蚁和金合欢是共生关系,两者相互依赖。 结合材料1-3的分析,得出结论:在生态系统中,各种生物之间、生物与环境之间存在着相互制约、相互依赖的关系,维持着生态平衡。 设计意图 引导学生回顾所学知识,灵活运用“食物链和食物网”相关知识,用以解决新问题。 环节三:动物在生物圈中的重要作用——促进生态系统的物质循环 教师活动 回顾生态系统的组成,引导学生利用水、无机盐、二氧化碳、生产者、消费者、分解者、光合作用、呼吸作用、分解作用等关键词构建生态系统中的物质循环图,理解物质循环的含义。 提问:假如缺少动物担任的消费者,生态系统中的物质循环会发生怎样的变化? 学生活动 回顾有关光合作用、呼吸作用的知识,绘制物质循环图,得出结论:在生态系统中,碳、氢、氧、氮等元素会反复地循环流动。 通过干草堆自然分解和消化后分解