8.1.1传染病及其预防教学设计2022--2023学年人教版生物八年级下册

引导学生关注社会性科学议题,做出合理判断,认识有效预防传染病的重要性,树立解决社会民生问题的责任担当意识和服务大众的社会责任感。 2.学情分析 学习经验与知识储备:学生已学习过病毒、病菌无处不在,可以通过呼吸道、粘膜、皮肤等途径进入人体,利用人体营养物质进行增值影响人类健康。学生能说出病毒的结构与繁殖过程,理解病毒的流行会对社会生产生活造成巨大影响,认可疫苗可以预防传染病。 学科能力水平:八年级学生能够对既有资料进行信息提取和加工并基于事实证据进行辩证分析,对现有观点进行批判审视。思维活跃,乐于进行探究实践,具有较强的小组合作能力。 学生兴趣与发展需求:学习围绕着常见的传染病展开,学生有流行性感冒和新冠肺炎的的切实体验,切合学生的真实生活,学生可以借助本节所学知识解释流行性传染病如何影响个人和社会生活。 发展路径:学生可以根据自身的生活体验说出传染病流行的三要素,还能依据生活经历说出亲身经历的预防措施,认可预防传染人人有责。了解新冠肺炎大流行过程中国家为保障人民生命健康和财产安全付出的努力,疫情的遏制与消散得益于全国人民上下一心团结付出。 3.思政育人融入分析(分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径) 融合的知识点:从病毒跨物种传播问题谈人与自然和谐发展;从新冠疫情的传播形式和疫情防控措施培养责任担当和奉献精神;从传染病的预防措施和疫苗研制阐述健康生活的态度和严谨求实的科学精神。 内在逻辑:教材内容以及课程设计方向体现了理想信念教育、爱国主义教育、奉献精神与家国情怀,契合思政育人目标。 具体路径:了解新冠肺炎病原体的确认和SARS病毒的跨物种传播,初步形成保护野生动物的理念,树立自然生态和人类社会平衡发展意识;分析我国新冠疫情控制和应对措施,认可我国抗疫斗争取得胜利的原因在于全国人民万众一心和我国制度的优越性;举例说明一般传染病的预防措施,培养学生在社会公共生活中的责任担当意识;了解陈薇团队研制新冠疫苗的事迹,启发学生培养求真钻研的科学精神,鼓励学生珍惜时光认真学习,为实现理想不懈奋斗。 4.目标确定(根据课程标准和学生实际,指向学科素养和思政育人,描述学生经历学习过程后应达成的目标) 1) 通过明确常见传染病病原体和SARS病毒跨物种传播原因归纳传染病病原体类型,初步形成科学求证精神和野生动物保护意识(批判思维与和绿色发展) 2) 通过分析新冠肺炎疫情发展形势和探究其全球大流行的原因阐述一般传染病的特点及流行环节,培养理性思维以及对我国制度优越性的认同感(合作探究与家国情怀) 3) 结合新冠肺炎流调结果的分析和我国疫情治理措施的阐述,感受传染病流行的危害和全国团结一心抗击疫情的信念,树立为祖国繁荣和人民幸福贡献力量的理想(奉献精神与理想信念) 4) 通过举例新冠疫情防控措施,归纳常见传染病的预防措施,树立健康生活疫情防控人人有责意识。(健康意识与责任担当) 5.学习重点难点 重点:传染病的特点、传染病的基本流行环节 难点:传染病的预防措施 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 链接现实,情景导入:时光回溯——武汉日记 教师活动 课程导入语: 在2020年初,新冠疫情悄然在地球登陆,并开始快速席卷了全球。与此同时出现了这样的谣言…… 链接现实新闻:因将新冠病毒归咎于5G建设,英国已有77座信号塔被焚烧。英国电信40名员工也因此遭到人身或语言攻击。 学生活动 1.辩证看待关于新冠疫情的相关谣言 2.利用现有科学知识解释新冠的传播与5G技术没有因果关系 设计意图 通过新闻报道中反科学的消息吸引学生注意力并迅速让学生进入自主分析和判断,批判和审视新冠病毒归咎于5G建设的有关谣言,发展学生的质疑能力,培养学生的批判思维。鼓励学生积极参与社会事务的讨论,做出理性判断。同时为后续传染病的介绍构建了一个真实的情景载体。 环节一:科学除谣——理性判断 教师活动 任务一:结构对比,批判审视 请同学对比SARS和COVID-2019的电镜照片,明确新冠肺炎的病原体。 【驱动问题】对比SARS电镜照片,新冠肺炎的病原体是什么? 展示常见传染病的患病照片,明确何种生物引起发病。(水痘、肺结核、龋齿、足癣、蛔虫病) 【联系生活】说一说有哪些疾病和新冠一样是可传染的?它们是由什么引起的? 任务二:病例分析,归纳整理 结合所举例常见传染病的病原体类型进行分析归纳: 归纳病原体的类型:病毒、细菌、真菌和寄生虫 引出传染病的概念:有病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病) 任务三:资料分析,理性判断 【资料分析】 研究资料:SARS冠状病毒的溯源研究,我国石正丽团队揭示SARS冠状病毒起源于蝙蝠中的病毒重组。 图片资料:蝙蝠所携带的多种病毒(SARS病毒、尼帕病毒、MERS冠状病毒、马尔堡病毒等) 引导学生深层思考:本来以