专题一 一阶九年级上册 古诗词曲逐篇梳理-【众相原创·赋能中考】2024年中考语文精讲册（河北专用）

专题一古诗词曲鉴赏 （课标40首+教材精读2首) 编者按：①按照统编教材九、八、七年级的顺序排列。②标注2014-2023年近十年河北考情。③赏析为课下 注释和配套的教师教学用书整合。④黑体字为重点赏析部分。 逐篇梳理及课内外对比练 九年级上册 1.行路难（其一）（唐·李白） 原文 鉴赏 金樽清酒斗十千， 表现手法：以乐景衬哀情，通过描写隆重而豪奢的宴会场面来反衬诗人悲愤、失望的 玉盘珍羞直万钱。 情绪。 停杯投箸不能食， 内容：“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地反映了诗人情感的变化，表现出诗 拔剑四顾心茫然。 人内心的苦闷抑郁，与“金”“济”“玉”“珍”形成强烈反差，衬托出诗人内心的悲苦。 修辞：①运用比喻和对偶的修辞手法，表现了诗人想有所作为但事与愿违、有志难伸的 欲渡黄河冰塞川， 矛盾、痛苦心情。②用典。借历史人物姜尚、伊尹受到重用的典故，表达了诗人期望有 将登太行雪满山。 朝一日能够得到明主赏识、施展才能抱负的强烈愿望。 闲来垂钓碧溪上， 表现手法：运用象征的表现手法，用“欲渡黄河”“将登太行”象征对人生理想的追求，用 忽复乘舟梦日边。 “冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。 情感：诗人以形象化的语言，写出了仕途的艰难，表现了诗人内心的无限阔怅和迷恫。 行路难，行路难， 修辞：反复咏叹“行路难”，表现诗人徘徊低沉的心境，传达出诗人面对世事多艰、进退 多歧路，今安在？ 失据的困境而又想继续探索追求的复杂心理。 修辞：借用南朝宋宗悫“乘长风破万里浪”的典故，表达了诗人自强不息的奋斗精神、坚 定的信念以及乐观进取的人生态度。 长风破浪会有时， 炼字：“破”“挂”两个字富有动感，充满气势，表达了诗人乐观自信的心态和对理想的追求。 直挂云帆济沧海。 情感：结尾在沉郁中振起，诗人坚定了“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气， 表现出一往无前的春斗精神和身处逆境仍保持乐观进取的人生态度。 适用语境：在身处困境时，自勉或勉励他人。 【主旨】本诗用浪漫主义笔法，抒发了诗人出仕无路、怀才不遇的苦闷和愤慨之情，以及在悲愤中不乏豪迈 的气概。情感大起大落，基调豪迈乐观，体现出诗人乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念。 ☒核心点专练 D.这首乐府诗彰显了李白诗歌的浪漫笔法，失 1.下面对这首诗的理解和分析，有误的一项是 意中仍有希望，悲愤中不乏豪迈，令人赞叹。 (2分) 2.核心点：“难”之表现《唐宋诗醇》评价本诗： A.开篇两句以极夸张的笔法领起，“金樽清 “真写得‘难’字意出。”请结合具体诗句，谈谈 酒”“玉盘珍羞”都营造出欢乐的宴饮气氛。 李白是如何把“难”写得淋漓尽致的。(3分)】 B.“闲来”两句运用典故，含蓄委婉表达了诗 人的愿望：能够过上乘舟垂钓的悠闲生活。 C.最后两句中的“破”和“挂”字富有动感，用 词充满力量，表现出了诗人一往无前的精神。 专题一古诗词曲鉴赏1 3.请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” 字泰和，鄂州江夏（今湖北武汉市江爱区）人。 中动词的妙处。(3分) 唐朝大臣、书法家，文选学士李善之子。是一 个侠义豪迈、天纵英才的人物，而且对后辈多 为照顾。对于这样一位名士，李白竞敢指名直 斥与之抗礼，足见青年李白的气识和胆量。 ②假令：假使，即使。③簸却：激起。④沧溟： 4.(教材“思考探究”)《行路难（其一）》以浪漫的 大海。⑤殊调：不同流俗的言行。⑥宣父：即 笔法抒写了诗人的人生感慨和精神追求。对 孔子，唐太宗贞观年间诏尊孔子为宣父。 此，你是怎么理解的？（2分) (1)《行路难（其一）》一诗虽是短篇，却具有长 篇的气势格局，原因之一在于它百步九折地揭 示了诗人感情的复杂变化。诗篇以欢乐宴饮 起笔，接着连用“停”“投”“拔”“顾”四个动词， ☒课内外对比 心绪急转，表现诗人内心的 :中间四 5.【同作者】(2023张家口桥西区三模)阅读下面 句，运用象征和典故，展示了诗人心理上 的古诗，完成下面小题。(5分)》 变化交替：结尾句，经历了前文的反 上李邕 复回旋后，境界顿开，唱出了 的调 李白 子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 (3分) 假令2风歌时下来，犹能薇却3沧溟④水。 (2)本诗和《行路难（其一）》是李白不同时期 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 的作品，但抒发的情感有相同之处，都抒发了 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 诗人 的情怀。 【注】①李邕(yong):李邕(678年-747年)， (2分) 2.酬乐天扬州初逢席上见赠（唐·刘禹锡）[2017] 原文 鉴赏 巴山楚水凄凉地， 炼字：“凄凉”与“弃”两个词，把诗人长年被贬偏远之地、难以施展抱负的情形表现了出 二十三年弃置身。 来，杼发了诗人的无限辛酸和愤懑不平之情，奠定全诗的感