Unit 2 Understanding each other Extended reading教学设计-2022-2023学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

牛津译林版（2020）选择性必修第四册 Unit 2 Understanding each other Extended reading 教材分析： 本节课的教材来自牛津译林版（2020）选择性必修第四册 Unit 2 Understanding each other Extended reading。这一课程主要介绍了不同文化背景下人们相互理解和沟通的重要性，并探讨了如何建立跨文化交流的有效方式。 教学目标： 1. 知识目标：通过学习本课时，学生能够了解跨文化交流的重要性，掌握关于文化差异和沟通技巧方面的相关知识。 2. 能力目标：培养学生的跨文化交流能力，包括对不同文化背景的尊重和理解，以及运用适当的沟通策略进行交流和协作的能力。 3. 情感目标：培养学生的开放思维和包容心态，增强他们的文化自信心，培养对不同文化的兴趣和好奇心。 教学重点： 1. 了解不同文化背景下人们相互理解和沟通的重要性。 2. 掌握一些跨文化交流的技巧和策略，如尊重他人文化差异、避免偏见和刻板印象等。 教学难点： 1. 学生在接触不同文化时可能存在的偏见和刻板印象。 2. 如何引导学生培养对不同文化的兴趣和好奇心。 学情分析： 学生为高二学生，具备一定的英语基础，但对于文化差异和跨文化交流的理解可能有限。他们在平时学习中较少接触到国际交流和文化差异的话题，因此可能对此部分知识缺乏相关的背景知识和兴趣。 教学策略： 1. 激发学生的兴趣：通过引入真实的跨文化交流案例、视频片段等形式，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。 2. 提供实践机会：设计互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中感受和尝试跨文化交流的技巧。 3. 引导思考和反思：通过提问、讨论等方式，引导学生思考不同文化背景下的交流问题，培养他们的批判性思维和自主学习能力。 教学方法： 1. 情境导入法：通过展示跨文化交流的真实案例和视频片段，引发学生的思考和讨论。 2. 合作学习法：通过小组讨论、合作活动等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。 3. 任务型教学法：设计一系列任务，使学生在完成任务的过程中逐步掌握跨文化交流的技巧和策略。 教学过程如下： 导入环节（约5分钟）： 教学内容：本节课的导入环节旨在引导学生对“理解彼此”这一主题进行思考，并激发学生的学习兴趣。 教学活动：教师可以在黑板上写出“Understanding each other”这一主题，然后提出一些问题，如“为什么理解彼此很重要？”、“你是如何理解他人的？”等等。学生可以自由发表自己的想法和观点，并与同学们进行交流和讨论。 课堂互动（约35分钟）： 教学内容：本节课的课堂互动环节主要围绕阅读材料展开，帮助学生更好地理解和应用所学知识。 教学活动： 1. 预测猜测：教师可以先给学生展示阅读材料的题目和图片，让学生猜测文章的内容和主题。然后，学生可以结合自己的阅读经验和背景知识，提出一些预测和猜测。 2. 全课阅读：学生开始阅读全文，并在阅读过程中做简单的标记，如圈画关键词和重要句子。 3. 小组合作讨论：学生分小组进行讨论，回答教师提出的问题，如“文章的主题是什么？”、“文章讲述了哪些具体情境和案例？”等等。同时，学生也可以分享他们的阅读理解和自己的看法。 4. 全课分享分享：每个小组选出一名代表，向全班分享他们的讨论结果。学生可以结合自己的观点和体会，进行互动和补充。 5. 词汇拓展：教师可以帮助学生掌握一些新的词汇和短语，在课堂上进行解释和示范，并鼓励学生进行举一反三的拓展。 结束环节（约5分钟）： 教学内容：本节课的结束环节旨在对学生的学习进行总结和回顾，并展望下一步的学习内容。 教学活动：教师可以就本节课的主要内容和学生们的学习过程进行总结，并鼓励学生发表自己的观点和感想。同时，教师还可以提醒学生预习下一课的内容，并布置适当的作业。 课堂练习题： 1. 根据短文内容，选择正确的答案。 Why do people have different ways of showing politeness? According to the passage, which of the following is NOT a reason? A. Social customs and traditions. B. Different values and beliefs. C. Different languages and dialects. D. Different levels of education. 答案：D 讲解：根据短文内容，人们展示礼貌的不同方式可以归因于社会风俗和传统、不同的价值观和信仰以及不同的语言和方言。与教育水平无关，因此不是一个原因。 2. 根据短文内容，