第16课《永久的生命》课件（共22页）2023-2024学年统编版语文八年级上册

16. 散文两篇 永久的生命 严文井 1 1、了解作者及作品的相关知识，积累重点词语，整体感知课文内容。 2、理清行文思路，理解文章主旨。 3、感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。 学习目标 2 作者简介 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，当代作家、散文家、著名儿童文学家。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 3 读读写写 兴味 洗涤 卑微 牛犊 茸毛 消逝 繁殖 凋谢 xìnɡ wèi xǐ dí bēi wēi niú dú rónɡ máo xiāo shì fán zhí diáo xiè 4 字词集注 臼齿：磨牙的通称。 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 凋谢：（草木花叶）脱落。 5 整体感知 1.阅读标题，说说对题目的理解。 生物学、自然规律 生命总体生机勃勃 没有永久的生命 有永久的生命 6 第一部分（1）：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2-4）：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（5）：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2.理清思路，把握文意 7 3.找一找，本文的中心句是哪一句？ “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。” 8 4.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？ 本文阐述了生命的可贵和不朽，是对生命永恒的凯歌。表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。 9 再读课文，体会情感 1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 有变化。 先是写时光一去不复返，感叹生命有限，产生悲情； 然后用“小草”“牛犊”说明生命的不朽，生发希望； 最后感谢生命的奇迹，高歌赞美。 10 2. 文章开头说到“过去了的时间永不再回来”，似乎与文章观点“生命永久” 相互矛盾，结合全文谈谈你的看法。 不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。 11 3.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 12 4.第二段作者用“地面上的小草”象征什么？有何表达效果？ 生动形象，通俗易懂。 象征生命自身的伟大、生命能够不绝地创造新的生命。 13 5.第三段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久” 中的“分开来”“合起来”分别指什么？有什么作用？ “分开来”指 指某一阶段发展或某一个体生命从人类生命史中分出来。“合起来”指整个人类的生命长河。从“个体”和“整体”两个方面阐述对生命“永久”的理解，使论述全面，有说服力。 14 6.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 15 怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……”这句话中的“凋落”和“永存” “凋谢”的是一个个个体、一朵朵花朵生命的消失。“永存”指他们的精神，正义的力量永存，是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。 16 主题归纳 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。 17 永久的生命 阐述现实：个体生命有限 表达观点 草 牛犊 生命的永存和延续 赞美奇迹：个体消逝，生命永存 对不朽生命的由衷赞美 结构梳理 拓展延伸 法国文学家托马斯·布朗爵士有这样一段富有哲理的名言：“你无法延长生命的长度,却可以把握它的宽度。”学了本文，你对这句话应该有了新的认识。你能举几个例子来印证这个道理吗？ 拓展延伸 海伦·凯勒（1880-1968)，是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因病失去了视觉、听觉和说话能力，然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者，却创造了人生的奇迹。在老师安妮.沙利文的教育和帮助下，她不仅学会了读书、写作