22《伯牙鼓琴》（教案）统编版六年级语文上册

《伯牙鼓琴》教学设计 教材分析 本单元的单元导语是“一首歌，一幅画，一件小工艺品......一次美好的艺术之旅。”本单元将呈现不同的艺术门类，让读者感受艺术的无限魅力。 本单元的人文主题是体验艺术之美。旨在通过阅读不同风格、不同艺术内容的文本，引导学生感受音乐、绘画、歌剧等不同艺术形式的独特艺术魅力，提高学生的审美能力，通过艺术看到艺术背后的人文精神之美和人类文明的智慧之光。与一般的艺术故事或散文阅读不同，本单元提出了一个阅读训练目标设定，指向阅读策略——“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。 本文向学生介绍了一种阅读艺术内容文本的策略，即对语言和文本进行想象，在脑海中形成一幅情绪复杂的画面。为了更好地引导学生运用想象力去体验艺术之美，本单元在听觉、视觉和综合感官表演艺术领域中选取了音乐、绘画和戏剧的典型代表，即《月光曲》和《京剧趣谈》《伯牙鼓琴》三篇。 本单元既有文言文，也有白话文，涉及中外艺术文化，在学习本单元时，要用语言发展想象力，体验艺术之美，并将这门艺术美化成字里行间，增强写作能力。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋.本味》。它讲述了于伯牙和钟子期“高山流水遇知音”的故事。伯牙和钟子期之间的深情厚谊令人感动。本文篇幅较短，只有短短的一百字，但故事情节强烈，语言简洁，通俗易懂，但根据学生现有的认知水平和能力基础，理解博雅的志气和心性犹如山河是困难的，所以文本的人文内涵不宜过度挖掘，而是通过学习本文可以增强对文言文的理解能力，体会到友谊的真谛。 教学目标： 1.会读“少，汤”等字，会写“弦”生字； 2.正确流利朗读课文，背诵全文； 3.能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并说出自己的感受； 重点： 能正确流利朗读课文，背诵全文； 难点： 能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并说出自己的感受； 教学过程 一、谈话导入 出示 PPT，探讨倒装句，引出课题，生齐读课题，读出韵味。 1. 读好课题，认识“伯牙和钟子期”，复习看插图的学习方法。 2. 引导理解“鼓”的意思。理解“鼓琴”的意思后进而理解“伯牙鼓琴”的意思。 二、初读感知 1. 学生自由读古文，注意读通句子，读准字音，并找同学范读，点评。 2. 教师示范读，说一说，怎么把文章读好。 3. 男女生赛读，变换古文格式。 4. 课件出示“无字天书”，齐读古文，尝试背诵。引出反复诵读的学习方法。 三、小组合作，合作学习 1.小组合作，交流故事情节。 ①方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山！”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！” 指导读好“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。理解“高山流水”的意思。 2.梳理故事情节。 ①人物：伯牙 锺子期 ②事件：伯牙鼓琴 锺子期听之 ③结果：伯牙破琴绝弦 终身不复鼓琴 3.生汇报 伯牙鼓琴的句子：方鼓琴而志在太山 少选之间而志在流水锺子期听之的句子：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 4. 师生合作练写“弦”字。 四、总结升华 1.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。以为世无足复为鼓琴者。指导理解“足”“为”的意思，以文言字词的积累、理解提升朗读的质量 2.出示资料 伯牙，楚国著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。《荀子.劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰斜”，可见他弹琴技术之高超。 师：被誉为“琴仙”的伯牙，“破琴绝弦,终身不复鼓琴”这不是自毁声誉和前程吗？他这样做值得吗？体会伯牙的悲痛欲绝。 3.请你用一个四字词语来形容两个人。 预设：知音 高山流水生死之交志同道合 师：通常把这样的两个人称之为什么？（知音）人海茫茫，知音难觅 五、小结 1.总结学习文言文的方法。 2. 作业布置，给你最好的朋友写一封信。 3.配乐朗读全文（孩子们，请让我们在高山流水间用心的品读和感悟伯牙子期的深情厚谊吧！） 六、板书设计 22 伯牙鼓琴 反复诵读 联系上下文 看注释 教学反思 对于本课教学设计以及教学过程，我有以下感悟：执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生多次读课文后，尝试背诵全文。既整体把握，也紧扣重点。 “语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。 “一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，上课积极思考，勇于发言，在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了