语文园地八（教学设计）-统编版语文四年级下册

教学目标 1．能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物形象。 2．能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 3．能仿照例句描写一个季节。 4．掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。 5．积累有关勤学的俗语。 教学重难点 能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象 课时安排 2课时。 第1课时 1．能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。 2．能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 一、“交流平台”的教学 1．先让学生读一读交流平台，然后回顾课文内容。创设交流情境：童话故事充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力。在《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》这几篇课文中，最奇妙的地方是什么？ 2．学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流后，全班交流。 预设1：有了宝葫芦，要什么有什么，太奇妙了。 预设2：巨人的花园里一派冬天景象，但当他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了，不可思议。 预设3：巨人的态度变化了，花园里的景象也就跟着变了。 预设4：海底深处的宫殿太不可思议了！ 学科网（北京）股份有限公司 教师小结：童话最大的特点是充满奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，里面的 人物也大都经历奇特，形象鲜明。 3．深入交流：童话中往往有着鲜明的人物形象-王葆、巨人、小人鱼，哪一个人物给你留下的印象最深？ 预设1：王葆是一个普通的学生，他想拥有一个无所不能的宝葫芦，可以看出他有强烈的好奇心，喜欢幻想。 预设2：巨人被唤醒后，变得非常和善、无私，懂得尊重孩子。 预设3：小人鱼对人类世界的深切渴望给人留下深刻印象。 4．总结与拓展：阅读童话时，不仅要感受童话奇妙的想象，还要体会童话塑造的真善美的人物形象。在你以前学过或课外读过的童话中，哪些人物给你留下了深刻印象？跟同伴交流。 二、“词句段运用”第一题的教学 1．学生尝试练习。 2．呈现两组句子，指名朗读，想一想：两组句子中带点的词语分别是什么意思？有什么联系和区别？ 要点：两组词语意思都相近，但表达的效果不同。“慰藉”就是安慰的意思，但“慰藉”在口语中较少使用，多用于书面，而“安慰”在口语和书面语中都用。“忘怀”就是忘记的意思，也一般用于书面语，在口语中较少使用，“忘记”则在口语和书面语中都用。 3．再读句子，思考：这两组句子中的加点词语是否可以互换？ 要点：两组词是近义词，但表情达意的效果是不同的，应根据语境选择恰当的表达。 4．拓展练习：根据语境，选择恰当的词语。 丈夫去世多年了，孩子成了她精神上的（安慰 慰藉）。 故乡的一草一木，都使老人难以（忘怀 忘记）。 5．再次朗读两组句子，进一步体会词语在不同语境中的表达作用。 第2课时 1．能仿照例句描写一个季节。 学科网（北京）股份有限公司 2．掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。 3．积累有关勤学的俗语。 形状各异的空白书签，学生每人一张。让学生收集书签。 一、“词句段运用”第二题的教学 1．课件出示书上的三个例子。 2．指名分别读三句话，想一想有什么发现？ 要点：三句话同样是描写冬天，表现冬天的特点，但采用的方法不同。 第一句：采用拟人的方法描写冬天，将冬天的自然现象当成人来写，如雪用“白色大衣”“覆盖”小草，霜把树枝“涂成”银色，北风“裹着皮衣”在花园里呼啸着。 第二句：抓住紫貂、黑熊、松鼠这三种典型动物的活动来描写冬天。 第三句：直接描写冬天，抓住寒风、白雪等典型事物表现季节特点。 3．引导学生拓展，提问：学过的课文中，描写季节的语句很多，你印象深刻的语句是什么？ 预设： 春-河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒上河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。 夏--满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下来了。 秋-秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红色的枫叶像一枚枚邮票；它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。 冬-地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是要来临。 4．小练笔：选择一种表达方法写写自己喜欢的季节。 5．交流与分享。 二、“书写提示”的教学 1．谈话引入：同学们，大家都很熟悉书签吧？我们课前收集了很多书签，赶紧来分享一 学科网（北京）股份有限公司 下吧！ 学生展示自己收集的书签，可以随机让学生读读书签上的文字，对有特色的书签设计引导学生进行点评。 2．让学生说一说：书签有哪些作用？ 预设：可以作为读书进