第六单元习作：我学会了 （教案）四年级下册语文统编版

习作 教学目标 1．能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2．能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。 教学重难点 能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。 课时安排 2课时。 教学思路说明：教学设计一按照“用情境图，唤起生活-共建写法，形成能力-任务驱动，完成习作-互助评价，修改誊写”的思路进行教学。教案着眼于作前精准指导，从情境图入手，让学生激活习作素材；然后精读例文，习得“写好过程和心情”的具体方法，并以“构思单”的形式，对习得的方法当堂练习，有针对性地形成习作内容的初步架构；再以“顶呱呱习作报征稿”和“与同学分享”的话题，任务驱动，使学生习作有目的，表达有方向。最后以“分享成功，精准修改”为两个环节，引领学生再攀此类习作的高峰。 学科网（北京）股份有限公司 第1课时 1．能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2．能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。 一、用情境图，导入新课 1．看情境图，打开思路。 出示教材中的情境图：看图，说一说图中的“我”学会了什么。 要点：弹钢琴、摄影、挤牛奶、借书、洗碗、栽花。 2．联系生活，确定话题。 （1）引导：你曾经学会过什么？同桌间说一说，看谁说得又多又好。 （2）确定话题：在这么多的事情中，你印象最深的是哪一个？把答案写在构思单“我学会了”后面的横线上。 二、精准教学，建构写法 导入：有一位小作者，他学会了这样一件事，还把这件事写了下来。想看看他是怎么写的吗？ 1．学习“把过程写清楚”。 （1）出示例文片段《我学会了滚铁环》： 我拿着钩，按照马楠教我的方法去做，把钩放在铁环中间，往前一推，哈哈，它还真走了。可铁环速度太快，我跟不上，没跑多远，铁环就“咕噜噜”倒地了。 马楠又给我示范了一遍。只见他慢慢推着铁环，身子不慌不忙地跟着铁环跑，铁环好久也不倒地。我赶紧照着练习。我左手拿铁环，右手把铁钩放到铁环的下端，用力一推，铁环歪歪扭扭地滚出去，眼看要倒了，我连忙把铁钩放到铁环下端，又一次把铁环推了出去，这次 学科网（北京）股份有限公司 铁环很平稳地滚了好远。 我一边跑一边推，铁环快速地往前滚。快到转弯处了，可是我不会减速，速度太快，铁环又倒了。我继续练，发现铁环歪的时候，只要把钩往反方向一拉，它就立刻正了过来。我发现这个技巧还挺有用呢！ 马楠把这个铁环送给了我，我经过多次练习，滚铁环的水平大有长进，玩得有模有样了。 （2）快速浏览例文，思考：这则例文写的是学习“滚铁环”，过程写得特别精彩。你们觉得过程精彩在哪儿？ 预设： ①小作者写出了由“不会”到“会”的过程，写得很清楚。 ②小作者“学会滚铁环”的过程经历了三个阶段，每一阶段都会遇到新的困难，后来都解决了，就好像“闯关”一样，显得非常有趣。 ③每一个阶段都有新的进步、新的发现，读起来很吸引人。 教师相机板书：过程写清楚。 （3）完成构思单。 ①出示“构思单”，学生根据例文，口头填写： 我学会了滚铁环 阶段 怎么学的 结果怎样 遇到的困难 一 按马楠教我的方法，把钩放在中 间，往前推 它还真走了 速度太快，跟不上， 倒地 二 马楠示范，我慢慢推 好久也不倒 拐弯不会减速，倒了 三 自己发现技巧 大有长进 无 点拨：练习的三个阶段如同“闯关”，如果是一次闯过去的，那就只有一个阶段。根据学习过程的实际情况，可能有两个或三个阶段，或者更多。请同学们根据自己“学会了xxx”时的实际情况，简要填写自己的构思单。 ②展示学生的构思单，师生评价，在“过程是否清楚”方面予以指导。 ③小结：有了这份构思单，“我学会了xxx”的过程就能写清楚了。 2．学习“心情有变化”。 过渡：好的例文，总是能给我们很多的启发。同学们，刚才发给大家的三段例文，都讲了一个人在“学会”的过程中是怎样克服困难的。同学们快速浏览以下几段例文，想想他们克服困难的前后，心情都发生了哪些变化。 例文： 学科网（北京）股份有限公司 （一）我学会了吹萨克斯管（片段） 第一次见到它，我就爱不释手。那天，吴老师先教我如何吹出声音，我憋足了气，脸涨得通红，使劲地吹着，一遍，两遍，三遍······可是怎么也吹不出声，我就像泄了气的皮球，无精打采地垂下了头，不想再学了。这时，妈妈和吴老师鼓励我说：“别着急，慢慢来。”听了他们的话，看着他们鼓励的目光，我又鼓足了勇气，坚持练习。终于，我吹出声音了！我太高兴了，庆幸自己没有放弃。 （二）我学会了滑旱冰（片段） 我抓着身旁的栏杆，小心翼翼地站了起来，然后紧张地移动着脚，感觉脚一点儿也不听使唤，简直就是寸步难行。我只好用手死死地抓着栏杆，艰难地动着。走了不一会儿，全身已大汗淋漓。不知不觉，我的手不再依赖栏杆，脚也越来越轻松，我