Fish（教学设计）丽声北极星分级绘本第三级下

丽声北极星分级绘本第三级下 Fish教学设计 1、 教学内容：（附图） 二、文本解读与学情分析 1. 文本解读 Fish! 是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Jess的日常生活和学习生活。本文为记叙文，通过讲述小女孩Jess两天中分别在两个情境下进行的日常活动，突出“人与自我——个人生活”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文采用了戏剧化的表现手法，通过童话体讲述了小女孩Jess梦境中的奇幻一天，传达出“人与自我——个人生活”的主题意义。一天，小女孩Jess醒来，发现自己在一个小岛上，她身边的动物们都会说话。她和动物们一起生活和学习，度过了奇幻而有趣的一天。第二天早上醒来，她又回归到现实中，和同学们一起，度过了寻常的一天。 2.学情分析 本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生已初步养成自主运用阅读策略的习惯，具备与个人信息话题相关的背景知识，能够正确描述个人信息如饮食、兴趣爱好和日常活动等话题。学生在教材中学过如何介绍自己的学校生活和校园活动，但是对于文中出现的岛屿情境以及此情境下的日常活动比较陌生，需要在阅读过程中进一步感知词汇和理解语言意义，也需要综合运用之前所学的关于日常生活的知识。五年级学生观察力强，善于提取图片信息；在学习过程中，他们活泼好动，热爱表演，喜欢角色扮演，也乐于与人合作；他们具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。 三、教学目标 1. 能够通过谈论故事封面、预测故事等活动发展阅读技能。 2. 能够借助图文提取故事的核心信息，如日常活动及一日三餐的安排。 3. 能够对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。 4. 能够简单表达自己理想的生活。 四、教学重点 1. 能在图片的帮助下，提取图片主要信息，理解故事大意。 2. 能够联系生活，认识到劳逸结合的合理作息。 五、教学难点 1.引导让学生对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。 2.能够简单表达自己理想的生活。 六、教学过程 Step 1 Pre-reading 1. Free talk (1) What day is it? (2) What do you do on the weekend? (3) Let’s enjoy a funny story! 【设计意图：与学生问候，活跃课堂气氛,创设英语氛围，激活学生已有语言知识，为故事阅读做铺垫。】 2. View the cover: 教师引导学生观察封面，学生回答教师提出的问题 (1) What can you see on the cover? (2) What is the title? (3) What do they do with fish? (4) What’s the story about? 【设计意图：通过观察封面和故事标题，以问题为导向引导学生思考，并激发起他们阅读绘本的兴趣和动机。】 Step 2 While-reading 1. Picture tour 【设计意图：通过图片环游，带着问题大致感知绘本故事，培养学生的观察能力。】 2. Read for details阅读绘本，关注细节。 (1) 师生共读P2-3 Who are in the story? How does she feel? Why is she surprised? 【设计意图：老师带领学生阅读P2-3，通过问题提问，引发学生思考并根据图文内容进行回答，梳理故事情节。】 (2) 学生自读P2-14 Who are in the story?（圈出关键词） What do they do?（划出关键词） 【设计意图：给予学生自主阅读绘本的时间，获取绘本中的细节信息，并且做好圈划。】 (2)师生共读P2-14 教师带着学生逐页地细读绘本P2-14，并通过提问引导学生关注重要的信息： Who are they? What do they do? What do they eat? How do they feel? 根据学生的回答，教师粘贴板书，并通过板书帮助学生梳理Jess的一天。 【设计意图：通过引导学生深入细致的观察图片，借助问题培养学生的观察能力和自主阅读的能力，让学生快速提取关键信息，思考并回答问题。】 (3)学生自读P15-19 Is it real? What does Jess do next day? 【设计意图：提醒学生观察文本及图片细节，寻找证据确定自己的观点：你认为前半部分是梦境吗？为什么？给予学生自主阅读绘本的时间，获取绘本中的细节信息。】 (4)师生共读P15-19 教师带着学生逐页地细读绘本P2-14，并通过提问引导学生关注