Unit 6 第4课时 Hit it big (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

Unit 6 Enjoy the festivals. 第4课时Hit it big 教学设计 单元 Unit 6 课时 第 4课时 教学内容分析 本课是外研版（三起）五年级上册 Unit6 Hit it big综合实践输出课，属于单元项目探究课时，对应课标 “人与社会 — 历史、社会与文化” 主题语境。本课时承接单元前序课时，巩固春节主题词汇与一般将来时will句型。本课以制作春节庆祝活动调查为核心项目任务，遵循 “写问题 —采访问答—绘制条形统计 —展示汇报”四步流程，将语言学习、数学统计跨学科融合。学生运用Will you…?进行调查采访，收集统计数据，借助条形统计图呈现结果，并用英语向全班汇报调查情况。课时把语言知识融入真实任务，落实学习理解 — 应用实践 — 迁移创新的活动观，同时渗透中华传统春节文化，引导学生用英语讲述中国传统节日故事，树立文化自信。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能在看、听、说、读、写的活动中掌握关于未来话题的核心词汇和核心句型；（学习理解） 2.针对调查对象，设计有关春节庆祝活动的调查问卷并展开调查；收集、统计和分析调查结果，绘制条形统计图； （应用实践） 3.结合小组调查结果，运用所学语言向全班汇报。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Spring Festival, lantern, lion dance, dumpling 【核心句型】 Will you...? Yes, I will. / No, I won’t. ... students will... 教学重难点 【重点】 1.能够熟练运用核心句型：Will you…? Yes, I will. / No, I won’t. 2.能够小组完成条形统计图，使信息传达清晰。 【难点】 1.正确掌握一般将来时语法规则：will you...后接动词原形。 2.学生能结合条形统计图完整介绍调查内容；部分内向学生敢于当众口头输出。 学情分析 1.知识基础：五年级学生已有两年多英语学习基础，本单元前面课时已经学习 Spring Festival、lantern、lion dance、dumpling 等春节词汇，初步认识一般将来时will；学生在数学课已经接触条形统计图，具备统计绘图基础。学生熟悉春节生活习俗，有真实生活体验。 2.能力特点：学生乐于小组合作、动手操作，喜欢调查、展示类课堂活动；可以进行简单双人问答，但连贯语段输出薄弱。 3.学习难点：容易忽略will后面接动词原形的语法规则；把调查数据转化为完整英文句子有难度；部分内向学生害怕当众口头汇报；不同学生语言水平差异大，学困生需要句型支架支持。 4.情感：学生对春节话题兴趣浓厚，愿意分享自家过年的真实经历 教学工具 多媒体 PPT 课件、春节活动单词卡片、学生调查表模板、条形统计图空白模板、彩笔、直尺、板书投屏、课堂评价小贴纸、教材。 教学方法 1.项目式教学法 (PBL)：以完成 “春节调查项目” 为主线，按照四步骤驱动学生完整完成调查、统计、绘图、汇报全过程，实现做中学。 2.任务型教学法：设置分层任务：复习旧知→设计问卷→采访调查→绘制图表→全班汇报，层层递进落实语言输出。 3.情境教学法：创设班级春节计划调查真实情境，让学生在真实交际中使用Will you…?句型。 4.小组合作学习法：4 人小组分工合作（记录员、采访员、绘图员、汇报员），兼顾不同层次学生，降低输出难度。 5.分层教学法：为学困生提供句型支架，鼓励学有余力学生拓展更多调查问题。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能在看、听、说、读、写的活动中掌握关于未来话题的核心词汇和核心句型； （学习理解） 1.Look and say学生看图回答What festival is it ? Do you like the Spring Festival? What do you usually do? 2.Let’s review学生看图复习春节常见的活动词汇和表达。 3.Look and say学生观察条形统计图并回答：What is the table about? What does the table show? 并呈现今天的任务：Make a survey about the Spring Festival.以及制作的步骤。 教师根据学生的完成情况，评价其对前序课时内容的掌握程度。 【设计意图】本阶段活动旨在通过看图问答复习单元旧知，激活学生已有语言储备，创设春节话题情境，直接揭示本课项目任务，让学生明确课堂学习目标，为后续统计图输出做好语言铺垫。借助统计图样例，让学生看懂图表，清晰了解调查四步骤，为后续小组实践搭建认知支架。 2.针对调查对象，设计有关春节庆祝活动的调查问卷并展开调查；收集、统计和分析调查结果，绘制条形统计图； （应用实践） 4.Work in groups. Write your questions. 学生观察表格，梳理表格的内容和结构。然后以小组为单位，根据调查主题，讨论并确定此次调查的目的和对象，设计更多的调查问题，并将问题记录在表格第一列中。 5. Ask and answer. 学生采访调查对象，展开调查，并将调查结果记录在表格中。答。 6. Draw and write. 学生收集、汇总调查结果，梳理具体信息并统计各类信息对应的人数，绘制条形统计图。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用核心语言参与互动和交流，并适时提供帮助。 教师根据学生的完成情况，评价其是否了解如何制作统计图。 教师观察学生的实践情况，给予必要的帮助和指导。 【设计意图】本阶段活动落实应用实践层级。通过小组合作完成问卷设计、实地采访、统计绘制统计图，实现英语学科和数学统计跨学科融合。学生在真实采访交际中反复操练Will you…?核心句型，内化语言知识；小组分工协作，培养合作意识；收集整理数据，训练观察、统计、梳理信息的思维能力。教师巡视及时给学困生语言支架，降低任务门槛。 3.运用所学语言展示并介绍自己对未来生活的设想。 （迁移创新） 7. Show your survey to the class. Tell them about it. 学生仿照教材提供的示例，向全班展示、汇报小组调查结果。 教师观察学生的完成情况，评价其对单元主题及核心语言的掌握情况，并在学生遇到困难时提供指导与帮助。 【设计意图】本阶段活动指向迁移创新。学生依托小组统计图，整合词汇、句型完成口头汇报，把收集到的数据转化为英语语段表达，实现由问答短句过渡到连贯表达。给学生展示表达的平台，增强表达自信；同时在汇报中分享春节习俗，感受传统节日文化。设置分层展示，可以小组整体汇报，也鼓励内向学生小组内辅助发言，保护学生表达积极性。 课堂练习 一、单项选择 1.—Will you put up lanterns at the Spring Festival? —____ A. Yes, I do. B. Yes, I will. C. Yes, I can. 2.—Will you ____ the lion dance? —No, I won’t. A. watch B. watches C. watching 3.—Will you visit your family? —____ A. No, I won’t. B. No, I don’t. C. No, I can’t. 4.—____ you eat dumplings at the Spring Festival? —Yes, I will. A. Are B. Will C. Do 5.—Will you ____ dumplings? —Yes, I will. A. eat B. eats C. eating 课后作业 基础：听课本录音，跟读 Will you...? 句型和七个春节短语每句读 3 遍。 提高：用 Will you...? 采访爸爸、妈妈或爷爷奶奶，记录 3个答案，下节课分享。 拓展：给家人用英语介绍一个春节传统，录一段小视频，发到班级群。 板书设计 Unit 6 Enjoy the festival. Hit it big 教学反思 亮点：1.本课采用项目式任务，把听、说、读、写和统计绘图结合，跨学科融合，课堂学生参与度较高。学生能够理解调查四步骤，大部分小组可以完成问卷设计、采访和条形统计图绘制，核心句型Will you…?得到充分操练。2.设置小组分工，兼顾不同层次学生，汇报环节鼓励小组集体展示，一定程度缓解内向学生的发言压力。课堂练习及时巩固 will 后接动词原形这个语法重点，作业分层设计，兼顾基础巩固和拓展实践。 不足：1.课堂时间有限，部分小组采访、绘图耗时过长，导致部分小组汇报展示时间不足；少数学困生调查提问时，仍然出现 will 后面动词变形的语法错误。2.个别小组分工落实不到位，少数学生参与度低；部分学生只能读单个句子，很难结合统计图连贯完整汇报。 改进措施：1.课前可以提前发放空白调查表、统计图模板，节省课堂绘图时间；课堂给学生提供汇报句型支架（…students will…），打印给学困生参考。2.小组角色要明确到人，教师巡视重点关注薄弱小组，及时纠错语法。3.课后利用提高类作业，继续巩固句型，下节课预留时间让没展示完的小组继续汇报；增加生生互评，让学生互相学习。4.后续课时加强一般将来时 will 句型语段输出训练，强化will +动词原形的语法巩固。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $