3.4升华和凝华教学设计 2023-2024学年人教版八年级上册物理

物理八年级大单元整体教学设计 第三章 《物态变化》（人教版） 第4节 升华和凝华 分课时教学设计 课题 升华和凝华 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。 本课内容线索依然秉承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。 2.学习者分析 （1）学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后，已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化，但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知，甚至可能会认为是“几乎不可能的”。这正是本节课程的切入点，让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞，从而使学生的理解更加深刻。 （2）八年级学生有一定的归纳和分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但动手能力相对薄弱，观察现象的能力还不够全面。本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。 3.学习目标确定 1. 通过观察碘的升华与凝固实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2. 知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。 3. 能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。 4. 通过水循环过程中水的三态变化，培养关心环境和节约用水的意识。 4.学习评价设计 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2 知道升华是吸热过程，凝华是放热过程。 3 了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。 学科能力 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，树立正确的世界观和唯物主义观。 科学态度 能观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 你见过美轮美奂的舞台景观吗？你知道这些奇妙的景观是怎么形成的？让我们再饱享这云雾缭绕的眼福吧！ 请欣赏实验“缤纷舞台”器材：一杯干冰，水池，一杯热水，音乐陀螺。 你想知道这些奇妙的景观是怎么形成的？这一节就让我们一起探究这其中的奥密吧！ 创设情境的演示实验，让学生身临其境的感受生活中的美妙时刻。 激发了孩子们的学习热情和求知欲望，培养了学生对本节课的浓厚兴趣。 任务二：升华和凝华 1.升华 实验二： 器材：白纸一张，无色溶液一杯，透明广口瓶一个 同学们，请你们在白纸上画出一张你喜欢的美丽笑脸（老师可一边演示），这张笑脸就能告诉你其中的答案。 步骤：把白纸平铺在桌面上，用手指在烧杯中蘸一点无色透明溶液，在白纸上画出你喜欢的笑脸，正放在广口瓶中。 做好后，告诉老师，老师给他吃一颗小小的魔丸，笑脸很快会告诉你答案。请各组代表到前面展示你们的杰作，能看得见吗？加一粒魔丸后呢？ 魔丸为什么有这么神奇的力量呢？让我们一起揭开魔丸的面纱。 你们知道无色透明溶液是什么溶液吗？ 淀粉溶液遇到什么会变成蓝色？ 猜想到了吗？小小的魔丸是碘丸 魔丸是什么状态，什么颜色？放在什么地方？ 他是如何跑到白纸上的呢？固态的碘熔化了吗？ 你看到有液态的碘出现吗？这说明固态碘能直接变成碘气吗？ 总结： 升华：物质从固态直接变成气态的过程叫做升华。 2.凝华 实验三： 器材：有碘封闭玻璃管，一杯热水，一杯凉水。 （1） 放入热水中。过一会儿，玻璃管中充满了（ ）。 答：紫色的气体 认真观察玻璃管中会出现液体吗？把玻璃管放入热水中说明什么？ 反向实验：把玻璃管再放入冷水中紫色的气体，又变成（固态的碘） 认真观察玻璃管中会出现液体吗？ 把玻璃管放入冷水中说明什么？ 总结： 凝华：物质从气态直接变成固态叫做凝华。 升华吸热，凝华放热。 学生分组、准备器材，进行实验。 学生观察现象，并回答问题：看不见；加一粒魔丸后笑脸出现了。 学生思考，讨论，并回答问题：淀粉溶液；遇碘。 学生思考，讨论，并回答问题：黑色固态；瓶底。 学