口语交际：安慰（学历案）-统编版语文四年级上册

“阳光课堂”学历案 授课时间： 月 日 课题 口语交际：安慰 单元（章节） 6 课时 第1课时 课型 口语交际 教案个数 学 习 目 标 1. 能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 课标 要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.根部不同场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌的请教、回应。 重点 能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 难点 能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 板 书 设 计 安　慰 设身处地地想 选择合适的方式：鼓励、建议、提供帮助 借助语调、手势等 学习过程 二次备课 核心问题链及活动序列 核心问题：选择合适的方式进行安慰。 课中当堂练习 活动一 联系生活，感受安慰 1. 谈话：同学们，《一只窝囊的大老虎》中，“我”上台演老虎砸锅了，心里特别难过。生活中总是避免不了遇到这样的烦心事，你遇到过令自己感到委屈或伤心的事吗？（生自由发言） 2．引导：当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。（生自由发言） 3．引导：听了他的安慰，你的心情有什么变化？ 4．提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？ 5．导入：是啊，安慰能给人温暖和力量！今天，我们来学习一节口语交际课“安慰”。（教师板书话题） 活动二　创设情境，学习安慰 1．情境再现，体会心情。 （1）播放事先录好的微课视频。 小峰的烦恼——同学们，在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我的班级在这个比赛项目上没有取得名次。唉！ （2）看过视频，想一想：小峰此时的心情是什么样的？ 2．模拟情境，尝试安慰。 （1）假如你就在小峰身边，看见他这样自责，你会怎么做，怎么说呢？ （2）模拟情境：一名学生当小峰，其他学生尝试安慰小峰。 教师引导：你会怎么说？ 3．回顾过程，明白方法。 （1）小结：同学们了解了小峰的烦恼，设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。 活动三　组织语言，练习安慰 1．出示教材中的情境二和情境三。 （1）指名学生读一读。 （2）从小丽和小冰的倾诉中，你听出他们遇到了什么烦心事吗？他们的心情是怎样的呢？你从哪儿感受到的？（指名交流） 2．引发思考：小丽和小冰都很难过。想一想：我们该怎样安慰他们呢？ 3．小组模拟安慰。 （1）明确任务：四人一小组选择其中一个情境演一演。一人扮演小丽或小冰，其他三人扮演安慰者。 （2）出示交际提示。 4．推荐展示：两个情境中各邀一个小组上台表演安慰。 5．小组展示，师生点评。 （1）小组展示完毕，教师相机采访。 ①采访小丽（小冰）：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？ ②采访安慰者：你的安慰，让小丽（小冰）的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀是什么。（先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他） （2）提问：同学们，你们认为刚才的安慰值得学习的地方有哪些？ 活动四　倾诉热线，多向互动 1．创设情境：你最近遇到哪些烦心的事情呢？请在线倾诉，全班同学、包括老师都是热线主持人。 2．学生现场倾诉，同学和老师在线安慰。 （1）学生倾诉。 （2）同学分四人小组合议： 情形一，烦心的原因：①听不懂，很着急。②生怕成绩会变差。③不知道该怎样弄懂。怎样安慰他，让他不烦心。 情形二，烦心的原因：①觉得自己家很倒霉。②今后生活会不如别人幸福了。③家人也闷闷不乐，影响了她的情绪。怎样安慰她，让她不烦心。 （3）小组推选同学来安慰心烦的同学。老师随机参与，引导学生清楚地表达，态度真诚，安慰的形式多样。 3．生评出最佳安慰奖。现场对未获奖的同学进行安慰。 4．教师小结：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——爱心、友谊、温暖、力量……请被安慰的同学谈谈现在的心情，说说是哪些语言带给了你温暖和力量。 课后巩固练习 1.小丽在这次期末评比中没有评上“三好学生”,心里很难过，你打算怎样安慰她?下面语言最得体的一项是(   ) A.小丽，别灰心!只要你在以后的学习中加倍努力,你一定会评上“三好学生”的。 B.没关系，评上“王好学生”也没什么大不了的。 C.评上“三好学生”有什么用呢?只要努力学习就好了。 D.你离“三好学生”还有一定的差距,我劝你趁早放弃吧! 2.口语交际: 人间处处有真情，真情时时暖人心。你的朋友阿明因病住院了,他担心落下功课,心里特别着急。你去探望他，见面时你会怎么说?你该怎么