5《协商决定班级事务》第2课时（教学设计）-统编版道德与法治五年级上册

统编教材五年级上册第二单元 第5课 协商决定班级事务 第二课时 设计者：义乌市小学道德与法治骨干教师 义乌市苏溪镇第三小学 陈怡蕾 设计简介： 本课教学设计旨导学生在班级事务决定的过程中，通过对全班同学意见的征集、权衡和选择，理解决定班级事务需要遵循公平公正、公开透明、协商合作的原则。教学过程中，用案例作为课堂情境线索，贯穿整堂课。借助案例，设计相应的学习活动，学生采用案例和学习活动两种途径，把抽象的原则内化为具体的实践。 教学目标： 1.通过通过典型现象回顾，进行分析评判明，确决定班级事务中自身的权利和公平公正原则。 2.通过借助班干部改选的虚拟话题，引导学生借助书本开展自学与合作交流，理解决定班级事务要坚持公开透明原则。 3.通过教材范例改编的有声绘本学习，引导学生借助范例学习，体会到坚持协商合作的魅力，产生协商合作的动力。 教材分析： 《协商决定班级事务》是统编教材小学《道德与法治》五年级上册第二单元的第二课。本单元对应课程标准的内容有集体意识、规则意识、民主意识、平等意识等等，而本课则通过“班级事务共商定”、“决定班级事务有原则”和“共同的决定要落实”这三个板块来渗透并落实“群体生活”中的“规则意识”“民主意识”“平等意识”“协商意识”，进一步落实“集体意识”。第一课时“班级事务共商定”，目的是让学生了解班级事务决策的一般程序，引导学生认识程序对保障民主管理的作用，形成规则意识和民主意识。第二课时“决定班级事务有原则”，目的是引导学生在班级事务决定的过程中，通过对全班同学意见的征集、权衡和选择，理解决定班级事务需要遵循公平公正、公开透明、协商合作的原则。第三课时“共同的决定要落实”，目的是通过对不同情况的分析，使学生理解共同决策后形成的班级决定的效力并进一步认识到，随着实际情况的变化和发展，决策也需要进行相应调整。 学情分析： 小学阶段是萌生规则意识和初步形成规则意识的重要时期，对小学生进行规则意的培养，将会为他们终身发展奠定良好的道德基础。通过平时的观察，发现班级中大多数同学对于班级事务表现得非常关心，积极参与班级管理事项，但在讨论和决定事务时有时不能做到遵循三个原则，部分学生缺乏自制力，行为自由散漫，以个人为中心，合作意识淡薄，不遵守规则。 教学过程： 1、 复习回顾，引出话题 1.师：同学们，上节课我们遵循协商决定班级事务的四步程序决定出了秋游游戏活动项目。你还记得是哪些具体程序吗？ 2.学生回忆并依此表述（ppt出示：班会主持人履行职责，提案人介绍提案内容，充分讨论、表达意见，大会表决、公布结果。） 在决定班级事务时，要遵循一定的程序，这是民主决策的重要保证。除了遵循一定的程序，我们还应该遵循哪些原则？这节课就让我们一起学习“决定班级事务有原则”。 【设计意图】回顾前课主要内容，顺势引出本节课的学习要点。 二、活动体验，感悟原则 活动一：真实现象分析，感悟坚持公平公正 1.抛出现象：在日常决定班级重大事务的时候，我们经常会遇到下列的情况，你觉得这样做合适吗？为什么？ 现象一：这个提案是我的好朋友提出来的，我会无条件支持他，你们也要支持他。 现象二：小明在班上默默无闻，又不怎么和大家交流，他提出的意见和建议我们可以不用理睬。 现象三：这个建议我不赞同，我们组的成员必须要跟着我投反对票。 2.各抒己见：你觉得这样做合适吗？请说出你的理由。 3.视频学习：大家都发表了看法，但是到底怎么来看待这些事情呢？请看一段视频，或许就会豁然开朗了。播放视频。 4.讨论梳理：从视频中，你明白了? （1） 每个人都有提案的权利。 （2） 每个人都有提出意见的权利。 （3） 每个人都有投票表决的权利。 是的，我们每个人都是班级的一员，都是班级的小主人，班级事务与每个成员息息相关。我们每个同学都有提案的权利了，都有提出意见的权利，都有投票表决的权利。 【设计意图】在学生针对某些典型现象发表自己原始观点之后，展开视频学习，引导每位学生明白在班级事务的决定班级成员所拥有的权利，学习更有针对性，效果也就更好。 5. 再次回顾：再回顾刚才的三种现象，你觉得这些观点哪里不合适？ 现象一：每个人都有提出意见的权利，不能因为是好朋友就无条件支持，而要看提案是否完善，同时也不能因为你无条件支持，就要求别人也无条件支持。 现象二：谁都提出意见的权利，要认真倾听并尊重他人的意见。 现象三：谁有投票表决的权利，要相互尊重，不能搞霸权。 小结：是的，只有我们每个班级小主人都清楚决定班级事务时每个班级成员都享有平等的权利，才能更好地保障权利，过好班级生活。 6.一吐为快：在日常的班级学习生活中，你们还遇到哪些过类似的情况？请用今天所学分析分析。 7.小结提炼：我们是班级的小主人，讨论和决定班级事务，需要坚持公平公正的原则，班级要给每个同学充分表达意见的机