5《协商决定班级事务》第3课时（教学设计）-统编版道德与法治五年级上册

统编教材五年级上册第二单元 第5课 协商决定班级事务 第三课时 设计者：义乌市小学道德与法治骨干教师 义乌市苏溪镇第三小学 陈怡蕾 设计简介： 本课教学设计旨在通过对不同情况的分析，让学生在合作探究中，知道共同的决定要落实，个人与集体活动有冲突时应该怎么处理，学会协商解决班级问题，自觉遵守活动规则和学校秩序，体会民主、平等在学校生活中的现实意义。另外通过案例分析及学习活动的体验，让学生理解共同决策后形成的班级决定的效力并进一步认识到，随着实际情况的变化和发展，决策也需要进行相应调整。本部分教学紧紧围绕班级决策中出现的问题引导学生进行讨论，寻求解决策略。 教学目标： 1.通过教材“长跑月”案例讨论，初步形成人人平等，没有特权规则意识。2.通过“小强的烦恼”现象的小组合作，让学生在参与协商解决班级事务的过程中，学会与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。 3.结合协商决定班级事务的视频，学习从不同的角度观察社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与集体活动。 教材分析： 《协商决定班级事务》是统编教材小学《道德与法治》五年级上册第二单元的第二课。本单元对应课程标准的内容有集体意识、规则意识、民主意识、平等意识等等，而本课则通过“班级事务共商定”、“决定班级事务有原则”和“共同的决定要落实”这三个板块来渗透并落实“群体生活”中的“规则意识”“民主意识”“平等意识”“协商意识”，进一步落实“集体意识”。第一课时“班级事务共商定”，目的是让学生了解班级事务决策的一般程序，引导学生认识程序对保障民主管理的作用，形成规则意识和民主意识。第二课时“决定班级事务有原则”，目的是引导学生在班级事务决定的过程中，通过对全班同学意见的征集、权衡和选择，理解决定班级事务需要遵循公平公正、公开透明、协商合作的原则。第三课时“共同的决定要落实”，目的是通过对不同情况的分析，使学生理解共同决策后形成的班级决定的效力并进一步认识到，随着实际情况的变化和发展，决策也需要进行相应调整。 学情分析： 五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，但学生大多以自我为中心，在集体活动中难免会出现一些问题急需解决，比如不遵守班级共同的决定，不能妥善处理个人和班级之间的冲突等，遇到这些情况，他们会懒散化，做事不积极，也可能会拒绝这么做。由此，影响了共同决策的落实情况。在本课的教学中，要特别关注以上问题，引导学生明确，共同决定具有约束力，每个人必须得遵守，是学习的难点。其次，引导学生提出问题所在，以协商合作的方式，对决策提出改进意见，也是学习的重难点。 教学重点与难点： 重点：在参与协商解决班级事务的过程中，学会与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。 难点：结合协商决定班级事务的活动，学习从不同的角度观察社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与集体活动。 教学过程： 一、导入新课 1.师：通过之前的学习，我们知道了协商班级事务的重要性。班级重大事务应该全班同学共同商定，在商定的过程中，要秉持公开公平的原则，给每个同学充分表达、发表意见的机会，还要充分的尊重他人意见，这样才能形成班级的共同决定。 2.不过，要想使班级健康运行，光靠共同协商班级事务还是不够的。还需要什么呢？今天这节课，我们继续学习这个话题。 （板书课题：5.协商决定班级事务） 二、最终决定具有约束力 1.抛出案例：为了增强同学们的身体素质，经五（4）班班会讨论，全班同学一致决定开展长跑月活动。（出示长跑月活动的决定） 2.呈现现象：可是在这项决定执行过程中，有的同学有了自己的想法。一些同学就有了自己的想法，我们来看一看，他们有哪些想法？（出示P40同学们的不同想法） 想法一：要是不想跑，就找个理由，请个假 想法二：我是组长，主要负责监督同学的长跑情况，我就不用跑了。 3.各抒己见：大家想一想他们的想法对吗？说说你的看法。 预设： ①如果每个人都想请假就请假，那这项活动还有什么意义呢？长跑月活动的决定就是为了增强全班同学的体质而设定的。 ②组长的想法也是不对的，班级共同的决定应该人人遵守、参与、履行。 ③我认为他们的想法是不对的，班级的共同决定既然已经形成，如果没有特殊情况，就应该按照决定执行。 （相机板书：人人平等，没有特权） 4.小结提炼：说得真好，班级成员集体形成的最终决定在班级中应具有约束力。每个成员都要遵守共同的决定，并落实到行动之中。（板书：最终决定具有约束力）班级的共同决定是面向全班全体成员的。每个成员都是平等的，不应存在“特权”的同学。（出示句子） 【设计意图】通过教材事例入手，将班级决定执行中遇到的问题展示出来，让学生交流，在思维碰撞中，明确班级共同决定需要遵守。 二、如有意见，如何处理 1.抛出现象：班级的共同决定，所