第4课《选举产生班委会》第3课时（教学设计）-统编版道德与法治五年级上册

统编教材五年级上册第二单元 4.《选举产生班委会》（第3课时）教学设计 设计者：义乌市教师基本功比武二等奖获得者 义乌外国语学校 周奇 设计简介 本课从解决班级中存在的问题入手，旨在进一步促进学生以主人翁意识参与班级建设。让学生了解，班级建设不仅是班委的事，更是全班所有同学的事。教学中对活动园及班级现存问进行汇总，组织学生进行小组合作，讨论问题产生的原因，共同寻找解决措施，为班级工作的改进提出建议，顺势引导学生拟定班级公约。并以“我当上了‘守门员’”这一案例为切入点，帮助学生思考，在承担班级工作遇到困难时，面对自我挑战等问题时，应坚持怎样的态度，由此进一步思考，如何在班级成长中实现自身的成长。 教学目标： 1.让学生通过参与班级问题解决或分享自身经验，力所能及地参与集体活动，引导学生建立主人翁意识。 2.通过拟定班级公约的活动引导学生理解班级建设与个人参与的关系。 教材分析： 本课是统编《道德与法治》五年级上册教材第二单元“我们是班级的主人”中的第一课《选举产生班委会》中的第三课时——《班级建设人人有责》。教材通过活动的设置引导学生认识到，参加班级管理的方式并不仅有参加选举班委会，还可以通过履行各自职责的方式参与班级建设。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立集体责任感，人人为班级建设贡献自己的力量。本节课与前两节课之间是递进的逻辑关系。 学情分析： 随着年龄的增长，五年级学生对很多现象开始有独立见解。他们的见解极易受外界影响而时常变化，他们的道德感情开始多变而且不轻易外露，他们的自尊心进一步增强，他们的自主性要求日趋强烈，也更需要别人对自己的肯定与认同，所以时常会因为片面的想法钻牛角尖。而在班级管理中，职务因素是影响学生参与班级管理的重要因素。所以本节课旨在提高学生用全面的观点分析问题的能力，引导学生认识到，班级建设人人有责，要力所能及地参与集体活动。 教学重点与难点： 难点： 通过活动理解班级建设与个人参与的关系。 重点： 引导学生通过积极参与班级民主管理寻找自身归属感，培养学生的社会交往能力。 教学准备： 1.课件制作 2.准备思维导图骨干和板贴（课题“选举产生班委会”，要点板贴：班级建设人人有责、解决班级问题、归类问题、分析探讨、共同商议、做出选择、参与班级管理、饱满的热情、时间和精力、意志和毅力、勇气和协调能力） 3.问题搜集卡纸、建议卡、红星贴纸。 教学过程： 一、班级建设人人有责 1.校园小调查:播放视频——你想不想当班干部 视频中不想当班干部的同学是因为什么呢？类似的想法我们同学中有吗？我们一起来梳理梳理—— （1） 怕担责任怕辛苦而不愿意 （2） 不当班干部就可以不用为班级服务 2. 交流讨论：你认同这样的观点吗？说说理由。 是的，班级是大家的，班级的点滴进步需要每一位成员的努力。当班干部就是在为班级服务和奉献的过程中锻炼自己，让自己成长得更好！ 3.辩一辩：有的同学认为班干部就是为同学和班级服务的。班级的事，当然由班干部来负责啦！ 你认同这样的观点吗？能举几个事例来说服吗？ 预设1：有的同学主动帮助图书管理员整理被同学们放乱了的图书。 预设2：有的同学主动担任班里的礼仪讲解员，为同学们讲解礼仪规范。 预设3：有的同学主动加入值日生小组，帮忙打扫校园里的落叶。 …… 4.小结：是的，我们每个人都要热情参与班级事务，贡献智慧，发挥特长。这样，我们才能与班级共同成长。班级建设不仅仅是班委尽职尽责，而是人人有责。 【设计意图】 本环节以校园小调查做导入，用贴近学生思维与生活的视频激发学生表达的欲望。由视频中的内容创设矛盾点，引导学生进行思维碰撞，表述自己的观点，从而顺势引出今天要学的内容。 二、班级问题我解决 1.呈现班级问题 （1）示范引路：班级建设人人有责，那么我们就得关注并解决班级生活中出现的各种各样的问题。班级里存在哪些问题呢？请看—— 呈现课本p32页内容，他们遇上了哪些问题呢？理出问题粘贴黑板上。 （2）生活中的问题：你们在班级生活中遇到了什么问题呢？把跟课本中不一样的问题请填写在卡纸上，再粘贴到黑板上。 2.梳理归纳问题 （1）引导归类：班级问题可真不少，满满一大黑板，看得人眼花缭乱。怎么办呢？仔细看看这些问题，有没有哪些问题是同一类的呢？比如“又有同学在课间追跑打闹，要是有人能维持秩序就好了”是属于纪律问题，那么类似的问题还有哪些呢？我们可以做个梳理，将同一类的问题放在一起。 （2）师生合作梳理： 谁上来做个梳理？我和同学们一起给他当助手。 “纪律类”、“卫生类”、“学习类”、“活动类”、“纪律类”…… 3.针对问题想办法： （1）自主思考：针对这么多问题，作为一名班级成员，你会给出怎样的建议呢？请说明理由。 （2）小组合作： 要求：①请小组选定一类问题； ②每个成员