看日历（教案）-三年级上册数学北师大版

教学设计 学科 小学数学 课题 《看日历》 章节 北师大版小学数学三年级上册第七单元第1课时 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《看日历》是北师大版小学数学三年级上册第七单元第一课时，主要是让学生结合生活经验，经历探究“一个月有多少天”的全过程，认识年、月、日，了解他们之间的关系，知道什么是大月、小月、什么是平年、闰年，能初步判断平年闰年，在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。 有效的数学课堂需要认真对待学生的认知基础，充分利用学生已有的知识经验。有关年、月、日的知识,在课堂上学生虽然没有系统学习过,但在生活实际中学生已积累了很多的经验,因此,教学中充分利用学生已有的经验,给学生提供更多的探索机会,让他们经历探索的过程,并在这个过程中更深入地学习年月日的有关知识。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 时间单位是较为抽象的计量单位， 学生在二年级已经学过与他们生活经验比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长、生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了较长时间观念的经验基础。对这部分内容，学生也有着浓烈的科学探索兴趣。 3.思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 教学内容与思政育人融合的知识点： 与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认知和数学思考的过程。所以本节课为学生设计了自主学习和自主建构的学习活动，通过具有思政元素的《日历中的秘密》，帮助学生了解一年为什么是365天，为什么有平年、闰年？二月为什么如此特殊？把有关年、月、日里蕴含的科学、历史等方面的知识更加系统地纳入学生的知识结构中。 内在逻辑：思维框架 丰富的现实背景 积累“整理、观察、发现”的经验 内容框架 了解年、月、日之间的关系 知道大月和小月 一个月有多少天 能根据已知的闰年年份推算出某一年是平年还是闰年 具体路径：谈话导入唤醒经验 提出问题 借助日历合作探究 发现规律拓展延伸 科学文库思政育人 合作探究：微视频了解一个月有多少天——科学精神 拓展延伸：了解生活中的重要节日——家国情怀 科学文库：微视频了解年、月、日的由来——历史文化 4.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） (1)结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。 (2)在回顾、整理、观察活动中，发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 (3)结合时间单位发展史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。 5.学习重点难点 重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。 难点：在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：谈话导入，唤醒“时间单位”的经验 教师活动 师：时、分、秒之间有什么关系？ 师：除了时分秒，你还知道哪些时间单位？ 师：在同学们说的这些时间单位中，年月日比较常见。年、月、日之间有什么关系？学生说，教师随机板书。 师：这些都是这节课我们将要探究的问题，你们竟然都知道了，那这节课不用上，可以下课了哦。咦，我看到有人摇头……谁想说说你哪些地方不清楚！不确定！还想要了解哪些内容？ 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 在交流中聚焦本节课的核心任务：一个月有多少天？学生与老师在讲述故事中进行互动，进入情境，感受问题。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 对三年级的学生来说看日历并不是一张白纸，因此，在导入环节中用谈话法唤起学生的生活经验和知识基础，激发学生的学习兴趣。把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之中，激发学生自主探究知识的欲望，并使学生发现生活中处处有数学。 环节二：合作探究，发现“日历”中的规律 教师活动 1.探究：以小组为单位，每个小组利用年历卡、学习单，围绕核心问题“一个月有多少天”开展研究。 2.汇报：组织全班学生汇报交流探究成果。 3.整理：组织学生交流，整理出大月、小月、特殊月、平年、