《看日历》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

北师大版三年级上册第七单元《看日历》教学设计 一、教材分析 《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，对照2022版新课程标准属于综合实践的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识24时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。 二、学情分析 孩子们已经掌握了识别钟表上小时、分钟和秒针的能力，并能够准确地报出具体的时间点。他们能根据自己的生活经验，感受到时间的长短；还能把生活中的事情和时间联系起来，理解时间跟事情进展的关系；他们对时间的长短有了感觉，知道守时很重要。这些知识的学习让他们有了很好的思考基础。另外，孩子们在生活中对年历已有很多直观的经验和常识；但是，孩子们对年月日之间的关系还不太了解，对年历缺乏系统清晰的认识。 三年级的孩子有一定的合作意识，设计主题式探究活动，聚焦学生关于年、月、日的困惑点和兴趣点，为小组合作探究奠定良好基础。 三、教学目标 （一）了解年历的基本元素，理解年、月、日的相互关系；在观察探索的过程中，发展抽象意识和推理意识。 （二）在深入探究年、月、日相关知识点的过程中，强化发现问题与提出问题的能力，提升数据意识和信息意识。 （三）运用所学知识制作年历卡，培养学生的动手能力和创新能力，提升整理运用知识的能力，发展审美能力。 四、学习重点与难点 【教学重点】 1.理解时间单位年、月、日之间的相互关系。 2.掌握并能够初步辨识大月、小月、特殊月的概念及其特征。 【教学难点】 1.在活动中探寻有效的大月、小月、特殊月的记忆方法，并能熟练运用到解决生活中的问题中。 2.运用所学知识制作年历卡。 五、学习准备 教具：多媒体课件 学具：2017年—2024年历卡（人手各一份）、一支记号笔、课堂学习单 六、学习过程 （一）定格今天，激活已有经验 师：同学们请看，这是一张今年的年历，2024我们走过的每一天都印在上面，你能在这张年历上找到“今天”吗？（学生在小组的年历卡上找到“今天”，并用红笔圈出来） 师：你知道吗？日历、月历、年历统称‘日历’——它们是人们生活、工作的‘好伙伴’（课件显示：多种实用场景）。关于年历日期的记录，需要用到哪些时间单位？（板书：年月日） 今天这节课，我们将通过看日历解锁新的时间单位：（板书：看日历）教学思考：在年历卡寻找今天，再现生活场景，充分激活学生已有认知，找准知识生长点，让数学经验与生活经验得以无缝对接。 （二）明确任务，梳理研究思路 任务一：年历由哪些部分组成？（做任务导航） （课件出示征集海报）为了迎接2025年新年的到来，本周学校发出了《2025年历制作征集活动倡议》。让我们一起接收挑战，编制一张专属的创意年历卡吧。师：要编一份2025年的年历这可不简单，在动手编制之前，让我们一起整理一下思路，首先要解决哪些问题才能编年历呢？年历上都标记了什么？ 生1：年历中标记了年份 生2：年历中标记有12个月。 生3：月份标记了一个星期有7天。 生4：每个月的天数不同，有28、30、31、29等天数。（课件同步标记年历结构） 师生小结：年份、月份、星期、日期这些部分组合一起形成了年历。 师：真好啊，这些问题都想明白了，2025年的年历就能顺利编出来了。 教学思考：大任务驱动学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，有效激发学生探索的欲望和热情，实现真正获得实践性知识。 （三）观察比较，探索内在规律 任务二：探索年、月、日之间的关系 1.年和月的关系小组讨论：2025年的年历跟2024年的年历是否一样？ 生1：月份个数一样，都有12个月 生2：月份天数不一样，有时候28天，有时候可能29天。师：我们可以确定，一年有12个月。但每个月有多少天，天数不唯一。 2.月和日的关系 (1)聚焦问题：一个月有多少天？（探究准备2017—2024年的年历，随机发放） (2)小组合作：a.两人一小组，观察年历卡。b.把年历卡中各月份的天数记录在表格中。(整理生成：随机张贴记录单） （3）交流汇报：观察表格，你发现了什么？31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？2月呢？ （4）调整记录单：读一读2月的天数，你发现了什么？（按照年份调整顺序） （有序观察：2月一般28天，每隔3年出现一个29天，这个规律固定不变。) （5） 验证发现：利用这个规律判断2025年的2月有多少天？（2025年2月有28天） （6） 大月、小月的规律（视频介绍：为什么每个月的天数不一样？） （7）巧记月份分布（拳头记忆法，歌诀记忆法） 教学思考：学生通过对不同年份的年历进行研究，借助足够的数据量积累，经历从特殊到一般的认知过程，年、月、日的内在规律逐渐清晰。 3.年和日之间的关系 （1）算法说明：2025年有多少天？（365天）2024年呢？（366天） （2） 科学溯源，了解时间单位 师：那么一年有多长？一月有多长？一日呢？ 师：让天文学家来为我们解密吧！（视频：《一天、一月、一年》） 师：经过天文学家测算，地球绕太阳一周的准确时间是多少？ （板书：365天5小时48分46秒） 师：地球绕太阳一周的时间也叫做一太阳年。两千多年前，古罗马凯撒大帝以这个时间为标准制定了太阳历，一直沿用至今，就是我们所说的阳历、公历。 师：当一年有365天时称作“平年”，当一年有366天时称作 “闰年”。教学思考：引导学生从科学的角度感受“年、月、日”时长，‘数学＋科学’的跨学科知识整合，不仅让学生了解“年、月、日”等时间单位的产生，同时体会年月日的周期性，以精确的天文数据验证本课的研究成果。 （四）编排设计，激发创新思维 任务三：一年的天数该如何排列？ 师：如何把2025年的365天排列到年历上？ （找一找2025年1月1日的位置，并说明原因）明确：根据2024年的最后一天是星期二确定2025年的第一天是星期三。 日期是连续排列的。 追问：2月1日的位置又如何确定？任务四：大显身手制作年历 师：年历的形式多种多样，除了有一年一张的年历外，还有一月一张的月历、台历，也有一天一张的日历，同学们可以在老师提供的年历卡上编制2025年年历，也可以发挥自己的想象力和创造力，自己设计一份具有创意的年历！ （五）全课总结，串联时间轴 师：同学们，过去我们借助观察时针、分针研究时间单位：时、分、秒，今天我们借助观察日历研究时间单位年、月、日。除了这些时间单位以外，你还知道哪些时间单位？ 师：刚才我们把5小时48分46秒看作6小时计算，这样4年过后就会少一些时间，这又该怎么办呢？七、学习评价 八、板书设计 设计意图：本课时的板书设计秉持“激趣”和“实效”的原则，层次分明，可读性强。遵循猜想-验证-结论的探索模式，层层递进，最终得出结论。勾连年、月、日等时间单位的进率，直观展示分类结果。聚焦‘看日历’生成课题疑问两个课前提问，提高课题的吸引力，小组‘夺冠’竞速评价，增强学习小组凝聚力。 学科网（北京）股份有限公司 $$