5.15 探寻新航路 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

第15课《探寻新航路》教案 课时：1课时 课标 通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。 教 学 目 标 1、学生通过阅读文本及史料解读分析新航路开辟的历史背景、原因、动机及条件； 2、通过阅读文本、插图、游戏环节和学习微课说出哥伦布、麦哲伦等人开辟新航路的史实；学习航海家们的勇于探索进取的精神。 3、通过阅读文本及相关图文史料，理解新航路开辟对欧洲资本主义社会及世界产生的影响，增强学生的海洋意识和保卫海疆家国情怀。 1、了解本课基本历史史实，建立时空观念；培养历史核心素养中之"史料实证"。 2、 对应课标"影响",培养历史学科核心素养之历史解释、唯物史观。 教学重点 新航路开辟的原因、过程。 教学 难点 新航路开辟的影响。 学情分析 初三年级的学生对世界历史学习有比较浓厚的学习兴趣，具有一定的历史学习方法及分析和理解能力。但由于在思想上缺乏重视的态度导致对历史学科认识不足，所以对历史知识的记忆、理解及应用还存在差距。特别是史料分析综合能力及表述能力仍需加强练习和培养。同时，需要全面加强学生历史学科核心素养的培养。 教 学 方 法 1、学法：自学归纳法、讨论探究法、合作学习法 2、教法：教学法和问题目标教学法讲授法、 教具 多媒体课件、地图、学案 教学活动 学生活动 　 教 学 过 程 导入新课：通过“世界这么大，我想去看看”辞职信的对未知世界的好奇和向往引入航海家对新航路的探索导入新课。 本课划分为四大板块 1、 探寻序曲——原因、条件 2、 探寻航程——过程 3、 探寻感悟——以史育人 4、 探寻结果——影响 讲授新课： 一、探寻序曲——原因、条件 探究活动一：为什么以葡萄牙为首的欧洲国家会掀起探寻新航路的热潮呢？ （一）原因 1.以史料、图片、地图、flesh丝绸之路等导出：商品经济发达，资本主义萌芽出现是新航路开辟的根本原因。 2.社会根源：金银荒；《马可波罗游记》引发欧洲人对东方的向往。 3.商路危机：奥斯曼帝国控制了东西方之间的传统通商要道。 （二）以“如果你是当时的一位航海家，你认为开辟新航路需要具备哪些条件？”让学生探讨探寻新航路的条件：王室支持;造船技术;地圆学说;罗盘导航技术 二、探寻航程——过程 1.播放四位航海家航海过程微课。 2.以微课内容，设置情景，小组讨论探究问题二，推荐一名同学回答航海成果，包含时间、支持国家、路线、到达地、航海故事等。 航海家 资助国家 航行时间 航行路线 迪亚士 葡萄牙 1487— 1488年 沿非洲西海岸南下，到达非洲 的好望角 达·伽马 葡萄牙 1497— 1498年 沿迪亚士开辟的船路南行， 溯非洲东海岸北上，横渡印 度洋，到达印度西海岸 哥伦布 西班牙 1492年 从西班牙出发，横渡大西洋， 到达美洲大陆 麦哲伦 西班牙 1519— 1522年 其船队从西班牙出发，穿越 大西洋、太平洋和印度洋， 最后返回欧洲 3.进行海风吹游戏：每一竖组为一艘探险船,随机选出一名船员（一排船长、二排大副、三排二副、四排三副、五排水手长、六排轮机长等）答题，其他船员可以帮助克服难题。 4.总结航行规律：两个组织国家，两个方向。 三、探寻感悟——以史育人 1.由航海的艰辛导入到哥伦布的航海心路历程，最后讲述航海精神：创新、挑战、坚持等。 2.辩证的评价哥伦布：对于西班牙而言：他是一名英雄；对于印第安人而言：他是一名强盗恶魔；对于人类文明进程而言：他是一名推动者，领航者，开拓者。 四、探寻结果——影响 动画演示新航路开辟的发展结果，学生自主总结新航路开辟的影响： 1.由原始的欧亚贸易到三角贸易，自然导出大西洋沿岸的工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。 2.新航路开辟以后，欧洲，亚洲，非洲，美洲之间都建立了直接的商业联系,往来日益密切,世界开始连成一个整体。世界这个观念也是逐步确立起来，人类社会从此进入了一个新的时代 联系实际，情感升华 由郑和雕塑和里斯本航海纪念碑的直观的对比导入梁启超的郑和之后再无郑和，进而进一步对学生进行海洋意识教育。世界那么大，我们的征程是星辰大海，希望大家像这些航海家一样，不忘初心，上下而求索。 课堂小结 展示本课知识思维导图，教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络。 学生带着问题“中国在海上探险方面走在了世界的前面，为什么在不到一百年的时间里，葡萄牙成为了探寻新航路的领航者，而澳门、台湾先后被殖民者强占？”学习新课。 学生通过观察地图图片、动画演示、材料对比分析讨论总结展示。 学生观察图片总结。 学生学习微课，通过阅读教材、小组讨论，推举出一名船员来展示船队的航海成果：找出葡萄牙和西班牙分别支持了哪几