12 古诗三首 己亥杂诗（课件）统编版语文五年级上册

统编版五年级语文上册 12 古诗三首-己亥杂诗 背景介绍 道光十九年（1839年），龚自珍辞官南归，后又北上迎接妻儿，在南北往来途中，他看着祖国的大好河山，目睹着生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，写下了315首诗，总题为《己亥杂诗》，本诗是其中一首。 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 作者简介 龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。 龚自珍 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 背景资料 帝国主义侵略者对中国虎视眈眈，奴役中华民族，妄图灭亡中国。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新的世界。 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 我 会 认 己亥年间 依恃 抖擞 hài shì sǒu 左右/左中右 结构 独体结构 恃 擞 亥 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 hài shì āi jū 我 会 写 亥 恃 哀 拘 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 探究方法 合作探究 结合注释自读古诗。 借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的大意。 全班交流整首诗的诗意。 结合古诗注释：用自己的话说说《己亥杂诗》的大意。 探究任务 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 结合古诗注释：用自己的话说说《己亥杂诗》的大意。 2.探究方法 （1）学生结合注释自读古诗。 （2）引导学生借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的大意。 （3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。 7 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 体会诗情 “万马齐喑”这个词语你眼前出现的是怎样的场面？ 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 诗人想借风雷唤醒谁？ 诗人想借“风雷”唤醒昏君，唤醒庸官，唤醒愚民。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 10 体会诗情 “万马齐喑究可哀” 诗人因何而哀？你从“哀”字中体会到了诗人怎样的情感？ 因九州无生气而哀； 因科举制度而哀； 因清政府腐败无能而哀…… 痛惜之情 爱国之心 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 中国朝气蓬勃的局面需要依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 己亥杂诗 [清]龚自珍 成果展示 活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。 在己亥年（1839）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。 我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。 借助古诗注释，用自己的话说说本诗的大意。 依靠。 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 12 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 “不拘一格”是什么意思？ “不拘一格”的意思是不局限于一种规格或方式。 “我”劝统治者，劝当时的官员，劝所有的老百姓…… 我劝的谁？ 联系资料，说一说：可以如何“不拘一格”？ 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 13 体会诗情 诗人想借风雷唤醒谁？ 唤醒昏君 唤醒庸官 唤醒愚民 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 15 ★清代的政治控制。 清廷以少数民族统治者的地位入主中原，……面对汉族和其他民族的地广人众，维持满族统治的取向深刻地影响了其权利布局，……构成了前代所无的促进政治高压的因素。……屡兴文字大狱更是这种高压的戏剧性表现。 在这样的历史格局里，清廷集权中枢、垂直控制空前地严厉，汉族士大夫的政治活动受到压制。 探究活动 “风雷”不仅指自然界的风雷，还指新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。结合补充资料，说一说作者为什么想要变革？ 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 己亥杂诗 [清]龚自珍 · · 借诗句来表达自