2024届高考语文作文复习《对比举例的运用》教学设计

举例论证之如何对比举例 ——以“顺势与逆势”作文为例 【教学目标】 1、评析“顺势与逆势”写作 2、引导学生掌握对比式举例的写法 【教学重难点】 对比式举例的实际运用 导入 孟子曾对齐宣王言：“权,然后知轻重;度,然后知长短”；东汉王充在《论衡》中也写到：“两刃相割,利钝乃知;两论相订,是非乃见。”有比较才有鉴别，有对比才更加鲜明。在议论文写作中，对比的运用无处不在。今天我们的任务就是借助之前完成的“顺势与逆势”（展示ppt）的写作，来共同探讨进行对比式举例的方法。 原题呈现：见ppt 一、概念感知 所谓对比举例法是通过列举相反或对立的两方面事实进行比较，来证明论点的方法。 其常见的标志词有：……然而……；……但是……；……反之……;……与此相反……；……反观当下……。 二、划分类别 当然，对比举例也可以进一步划分类别，请大家看这两组来自同学的举例，第一组中两个举例的共同点是什么？ ①秦取天下，“内立法度，务耕织”vs秦失天下，“愚黔首”、“弱天下之民” ②李佳琦带货突破50亿vs李佳琦失言遭粉丝厌弃 明确：共同点：对比的双方是同一对象。 而第二组中的三个举例则是不同对象的对比。 ①周瑜借东风火烧赤壁vs曹操连战船惨遭失败 ②列宁引领俄国无产阶级革命vs拿破仑建立帝国，惨遭滑铁卢 ③中国共产党顺应民心，取得最后胜利vs国民党逆民心所向，狼狈败逃 从分类来说，我们可以将它们分为纵向对比和横向对比。现在，我们来齐读一下关于纵向对比和横向对比的定义。 纵向对比，就是将同一对象在时间上的前后时期、事物的前后阶段的不同做法和不同结果进行对比。 横向对比，就是将不同对象之间的不同特性、结果等进行对比。 进行分类，是希望能够提示大家思考的角度可以拓宽一些。当然，在具体的写作中这只是第一步。 接下来进入下一环节，确定对比式举例的标准。 三、确定标准 1、要有明确的对比点 同样，请大家看这两位同学的举例 （1）庖丁懂解牛的智慧，刀刃新发于硎；而别人却用利刃斩断那些牛筋，使刀刃钝化，不可终也。（胡敬轩） (2)大鹏“一日同风起，扶摇直上九万里”，倘若大鹏不顺“六月息者”的自然之势，即使“鹏之大”，依然无法飞往遥远的南溟。（李子翔） 提问：我们一起来回答，第一个举例中对比的双方是什么？ 明确：“庖丁”和“别人” 提问：第二个呢？ 明确：“顺风的大鹏”和“不顺风的大鹏” 提问：第一个是横向对比，第二个则是纵向对比。那么，将第一个和第二个进行比较后，大家有没有发现第二个对比中有什么是第一个对比所没有的？ 明确：“顺自然之势”。大家认为这是不是必要的？为什么？ 明确：是必要的，因为举例是为论证服务，所以一定要出现与论证的主题相关的词。我们在这里可以把它叫作对比点。 写作题目要求的论题是什么，那么对比的重点就应该放在什么上。明确对比点的过程，其实是给所举事例定位的过程。对比式举例必须围绕对比点展开。 因此，在对比的过程中必须要出现明确对比点。 2、对比在同一范畴 接着再看这两位同学的举例： 学生3号(程诗薇) 正：文物的展出顺科技之势，利用裸眼3d技术、全息技术，带给参观者丰富体验； 反：秦始皇曾威震四海，可偏逆势而行，成为暴戾、奢靡的代名词，最终二世而亡。 学生4号（万京旺） 正：唐王朝兼收并蓄，广纳贤才，顺天下之势，行大道之途，成就国泰民安的开元盛世。 反：清政府闭关锁国，兴文字狱，逆天下之势，迷小道之径，导致耳目闭塞、历史倒退。 第三个举例的对比双方是“文物的展出”和“秦始皇” 第四个则是“唐王朝”和“清政府” 提问：这两位同学都写出了对比点， 但是4号却比3号的对比更加鲜明，是为什么呢？ 明确：因为第三个对比的双方不在同一范畴。对比的主体最好在同一范畴，如个人对个人，群体对群体，企业对企业，国家对国家。 而与对比主体直接挂钩的，对比的内容也应该在同一范畴，在本次作文中这一点体现的尤为明显。在选取例子时，我们可以对“势”所代表的内容进行更细致的划分。比如：自然之势、时代之势、科技发展之势等等。 正如在生物实验中需要控制单一变量，才能保证实验结果的可靠性一样，在一定的范畴之类进行对比，也能让对比更加鲜明。 3、对比的前后内容要相应均衡 接下来，我们再来看下一位同学的举例。 学生5号（杨文轩）：正面：中国懂得顺应世界和平之势，援建非洲，用基建与技术为第三世界国家搭建发展之桥，与多个国家友好建交。 反面：各类热播剧不懂顺应时代价值观，遭嘲笑与抵制。 提问：这个举例的问题又在哪里呢？ （点人） 明确：①对比的双方不在同一范畴；②对比的前后内容不相应均衡。 在本例中，正面举例的句子结构是：主体+对比点+做法+结果；而反例只有主体+对比点+结果。 那么如何才能更好地做到对比前后相应均衡呢？在这里老师给大家提供三种可供参考的范式，我们来一起读一下： （1）从现