2 春江花月夜：江畔问月·生命哲思手记（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修上册

该高中语文《春江花月夜》教学设计聚焦诗歌意境美、哲思美与情感美，以“月光手记”为线索，通过“寻月—赏月—论月—写月”任务群搭建学习支架，从走进张若虚的月光手记到完成学生自己的手记，串联诵读训练、意象赏析与读写迁移。 此设计以“三读”训练提升语言运用能力，通过三组镜头赏析与对比阅读（如与曹植、苏轼诗句对比）培养思维能力，结合个人经历创作散文实现审美创造，融入宫体诗背景知识增强文化自信，为教师提供结构化教学流程，助力学生深化对生命哲思的理解与表达。

古诗词诵读 江畔问月·生命哲思手记 ——《春江花月夜》教学设计 教学目标 语言建构与运用：通过三读训练，品味诗歌语言美，学习将诗意转化为散文语言。 思维发展与提升：探究“哀而不伤”的哲思内涵，培养对宇宙人生的思辨能力。 审美鉴赏与创造：赏析月下三组镜头，感受意境美，尝试进行现代散文创作。 文化传承与理解：理解唐代文人的生命哲思，传承“天人合一”的文化传统。 重点难点 重点：通过“三读”和“三组镜头”赏析，品味诗歌的意境美、哲思美与情感美。 难点：理解“哀而不伤”的哲思内涵及其与盛唐气象的关联，并完成读写迁移。 任务群 任务一：寻月——走进张若虚的月光手记 任务二：赏月——翻开手记里的三组镜头 任务三：论月——手记背后的美学革命 任务四：写月——完成你自己的月光手记 教学过程 课堂导入 一千三百多年前的一个夜晚，在扬州附近的江边，一个叫张若虚的人站在春江之畔。潮水涌动，月亮从江面升起，月光洒在花林上，像是落了一层雪。他看着这一切，心里忽然冒出一个问题：在我之前，是谁第一个站在这江边，看见了这轮月亮？这轮月亮，又是从哪一年开始，第一次照到了人？ 这个问题，他问了自己，也问了千年之后的我们。今天这节课，我们要做的只有一件事：和张若虚一起，完成一本《月光手记》。什么是“月光手记”？就是记录下我们每个人与月光相遇时，心里泛起的那层涟漪。我们先走进张若虚的手记里，看他如何用文字捕捉月光下的所见、所思、所感；然后，我们再打开自己的手记，写下属于我们这个时代的月光故事。 这本手记不需要华丽的辞藻，也不需要故作深沉。它只需要真实——就像张若虚那样，把自己在月光下的每一次心跳，都诚实地记录下来。 探究新知 ✭ 任务一：寻月——走进张若虚的月光手记 1.自由诵读——初描画面轮廓 初次诵读，结合注释疏通诗意，按顺序列出月亮经过的地点或场景。 月升（春江潮水连海平，海上明月共潮生）→月悬（江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮）→月斜（江水流春去欲尽，江潭落月复西斜）→月落（斜月沉沉藏海雾，落月摇情满江树）。 2.轻声朗读——感受诗歌节奏 再次诵读，着重把握诵读的语速和停顿。 七言诗多数诗句按 “二二三” 的七言节奏划分停顿（如“春江/潮水/连海平”），调整语速快慢，感受诗句的流动感与韵律美，体会诗歌语言的节奏如何服务于情感表达，为散文语言的节奏感积累经验。 3.沉浸诵读——体会情感韵味 第三次诵读，要格外注意语气语调的变化，将自己的情感融入其中，读出诗歌的韵味。 每一句的语气都应与诗句所表达的情感相契合，让自己的心灵随着诵读的声音，沉浸在诗歌的艺术境界之中，与诗人的精神世界产生共鸣。 情感递进处延长停顿： 问句（如“江畔何人初见月？”）后稍停，突出哲思的沉重感； 抒情句（如“玉户帘中卷不去”）可放缓节奏，强化缠绵的离愁。 景语与情语区分： 写景句（如“滟滟随波千万里”）节奏轻快，体现画面流动； 抒情句（如“可怜春半不还家”）节奏沉缓，传递怅惘情绪。 ✭ 任务二：赏月——翻开手记里的三组镜头 镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆“春江潮水连海平，海上明月共潮生” 春江的潮水汹涌澎湃，仿佛与大海连成一片，气势恢宏。在这壮阔的背景下，一轮明月伴随着潮头缓缓升起。诗人开篇点题，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面。这里的“海”虽为虚指，却更显江潮的浩瀚无垠。“生”字堪称妙笔，它赋予了明月和潮水蓬勃的生命力，仿佛明月与潮水不是自然之物，而是有着鲜活生命的存在。 思考：“生”字，能否换成“升”？为什么？ 不能换。“升”只是客观描述月亮升起的状态，是一个物理动作；而“生”字赋予了明月和潮水蓬勃的生命力，仿佛明月与潮水不是自然之物，而是有着鲜活生命的存在，正在从江水中“诞生”出来。这一“生”字，展现出诗人广阔的胸襟和俯仰天地的宇宙观，让我们感受到自然生命的律动与浩瀚宇宙的神奇交融。 ☆“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰” 江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，月光洒在花林上，仿佛给花林撒上了一层洁白的雪。诗人宛如丹青妙手，轻轻一笔，便勾勒出春江月夜中的奇异之“花”。诗人不直接描写月亮，而是从嗅觉和视觉入手，让我们置身于这个月夜，既能感受到花的芳香，又能看到月色的皎洁。通过侧面的感受，营造出一种梦幻朦胧的意境，仿佛生命在这朦胧的月色中若隐若现，与自然之景相互交融，构成了一幅充满诗意的生命画卷。 ☆“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见” 月光仿佛拥有神奇的力量，荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻般的银辉色。因此，“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，世间万物在月光的笼罩下，仿佛都失去了自己的色彩，只剩下皎洁明亮的月光存在。 思考：这两句并没有直接写月光，为什么却能让人感受到月光的明亮？ 这里运用了侧面烘托的手法。诗人不直接写月光如何明亮，而是通过写“流霜不觉飞”（月光太亮，连空中飘飞的霜都看不见了）和“白沙看不见”（月光太亮，沙滩上的白沙也被月光淹没，分辨不清），从反面让人感受到月光的极致明亮。这是一种“以无写有”的技巧——越是“看不见”，越能让人感受到月光的存在感。 思考：诗中描写的月下之景，整体呈现出怎样的意境特点？ 整体呈现出“朦胧空灵”“澄澈纯净”的意境特点。春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙这些意象组合在一起，构成了一幅如梦似幻的水墨画。月共潮生是生命的蓬勃，月照花林是生命的柔美，天地一派清明澄澈，仿佛生命在这纯净的境界中得到了升华。景之美，不仅在于自然之景的秀丽，更在于生命与自然相互映衬所呈现出的和谐之美。 镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆“江畔何人初见月？江月何年初照人？” 思考：这两个问题，诗人是在追问什么？为什么说这两个问题“改变了中国诗歌的走向”？ 诗人追问的是人类与宇宙关系的原点问题——“谁是第一个发现月亮之美的人？”“月亮又是从什么时候开始照到人类的？”两个“初”字，将思绪拉回到人类文明的起点，那是人类第一次用充满好奇的眼睛欣赏明月之美的时刻，是人类从混沌走向文明、第一次与美相遇的瞬间。 之所以说这两个问题“改变了中国诗歌的走向”，是因为在此之前，诗歌很少从如此宏大的宇宙视角来审视人类自身。张若虚将个人情感上升到对人类命运的普遍关怀，把诗歌从宫廷生活的狭小天地中解放出来，引向了更广阔的哲学思考空间。这种对生命本源的追问，为后来的唐诗打开了新的境界。 ☆“人生代代无穷已，江月年年望相似” 思考1：这两句表达了诗人怎样的人生态度？与曹植的“天地无终极，人命若朝霜”、苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”相比，张若虚的态度有何不同？ 张若虚表达了一种“哀而不伤”的人生态度。一方面，他承认个体生命的短暂——相对于永恒的月亮，人生确实如白驹过隙；但另一方面，他又看到了人类整体的延续——“代代无穷已”，虽然个体终将消逝，但人类世世代代生生不息，可以与“年年相似”的月亮长久共存。 与曹植、苏轼的对比： 曹植“天地无终极，人命若朝霜”——侧重于个体生命的渺小与短暂，充满无奈与悲伤 苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”——感叹人生短暂，羡慕自然的永恒，带有明显的悲观色彩 张若虚“人生代代无穷已，江月年年望相似”——虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废绝望，而是看到了人类整体的延续，表现出一种积极、豁达的生命态度。这种“哀而不伤”的基调，与初盛唐时代蓬勃向上的精神相契合，展现了那个时代人们对生命的珍视与对未来的憧憬。 思考2:你还学过哪些表达类似生命哲思的诗句？请列举至少两句，并简要说明。 ①王湾《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年”——新事物在旧事物中孕育生长，体现了对生命循环往复的哲思。 ②张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时”——虽然相隔天涯，但共享同一轮明月，体现了时空中的情感连接。 ③刘希夷《代悲白头翁》：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”——花开花落年年相似，但人已不同，表达了对时光流逝的感慨。 ④王勃《滕王阁序》：“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”——宇宙无穷而人生有限，认识到盛衰变化的规律。 镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来” 思考：“卷”和“拂”两个动词，好在哪里？ 这两个动词的精妙之处在于，将无形的“愁思”具象化、可操作化。“卷”是卷起门帘的动作，“拂”是拂去灰尘的动作，思妇试图通过这些日常动作来驱赶月光（以及月光引发的愁思），却发现月光“卷不去”“拂还来”——就像她的愁思一样，如影随形，挥之不去。 这种写法与李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”有异曲同工之妙，都将抽象的思念转化为可感知的动作和状态，让读者真切地体会到思妇内心的无奈与痛苦。 ☆“此时相望不相闻，愿逐月华流照君” 思考：这两句表达了思妇怎样的情感？“逐”字有何表达效果？ 这两句表达了思妇对远方之人深切的思念和渴望团聚的情感。两人虽然能同时仰望同一轮明月，却无法听到彼此的声音，这种“相望不相闻”的无奈，让思妇产生了“愿逐月华流照君”的愿望——她希望能化作月光，飞到爱人身边，照耀着他。 “逐”字用得极为精妙，生动地写出了思妇想要追随月光的急切心情，仿佛月光就是她与爱人之间的唯一纽带。这种写法与李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”异曲同工，都是通过明月来寄托思念之情，展现了生命中情感的执着与热烈。 ☆“不知乘月几人归，落月摇情满江树” 思考：“满”字和“摇情”有什么表达效果？ “满”字将无形的思念之情变得有形可感——不绝如缕的思念之情，与月光之情、游子之情、诗人之情相互交织，如同一幅巨大的情感画卷，洒落在江树上，也洒落在读者的心上。这个“满”字让人感受到情感的浓烈和无处不在。 “摇情”二字更是神来之笔，将情感的波动展现得淋漓尽致。月光在江树的枝头摇曳，仿佛情感也在风中荡漾、起伏，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心动神迷。整首诗结束在这里，余韵悠长，像月光一样散开，久久不散。生命的情感在月光的笼罩下，得到了尽情的释放与升华。 ✭ 任务三：论月——手记背后的美学革命 背景知识：《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题，相传为南朝陈后主所创。这是一首“宫体诗”。宫体诗指南朝梁简文帝萧纲为太子时形成的诗风，内容多为宫廷生活及男女私情，形式上追求词藻靡丽。闻一多曾发表著名文章《宫体诗的自赎》，对《春江花月夜》给予极高礼赞，认为这首诗“洗净”了宫体诗的“罪孽”。 1.闻一多将《春江花月夜》视为“宫体诗的自赎”，你认为这首诗在哪些方面超越了传统的宫体诗？请从“格调”和“风格”两个角度进行分析。 （1）格调之变：从低俗到高远 传统宫体诗局限于宫廷生活的狭小范畴，多描写男女私情，格调不高。而张若虚以广阔的视野描绘了春江月出的壮观景象，把读者带入高远寥廓的境界。他不写闺房里的相思，而写江畔的追问；不写眼前的欢愉，而写宇宙的永恒。更重要的是，他将游子思妇的个人情感升华为整个人类共同的情感——这种情感不再是狭隘的儿女情长，而是对生命、对人类命运的普遍关怀。诗歌的立意和情调由此产生质的飞跃，就像生命从低俗的泥潭中挣脱出来，飞向了清新高远的天空。 （2）风格之变：从浮华到刚健 传统宫体诗词藻靡丽，内容空洞，缺乏思想的深度。而张若虚视野开阔，思想深邃，笔力刚健。他对宇宙和人生的思考，如“江畔何人初见月？江月何年初照人？”“人生代代无穷已，江月年年望相似”等诗句，展现了对生命本源和永恒的探索，具有深刻的哲理性。我们能从诗句中感受到蕴藏在初唐诗人身上的那种蓬勃的生命力和创造力——他们不再满足于表面的浮华，而是深入思考生命的意义和价值，用刚健的笔力书写出生命的厚重与庄严。这种风格，就像一道明亮的光芒，照亮了宫体诗曾经昏暗的天空。 2.为什么说《春江花月夜》“孤篇横绝”？它凭什么能用一首诗改变人们对宫体诗的认知？ “孤篇横绝”是指张若虚仅凭这一首诗就在中国诗歌史上占据了不可替代的地位。这首诗之所以能改变人们对宫体诗的认知，原因有三： 其一，格局的突破。它将诗歌的视野从宫廷庭院扩展到了宇宙天地，从男女私情提升到了人类命运的思考，完成了题材上的革命性转变。 其二，思想的深度。它不满足于描写美景和抒发情感，而是深入到对生命本质、宇宙规律的哲学思考，赋予诗歌以厚重的思想内涵。 其三，情感的分寸。它做到了“哀而不伤”——有感伤但不绝望，知短暂但仍热爱。这种情感基调既不同于宫体诗的轻浮，也不同于某些挽歌的悲戚，而是一种成熟、豁达、充满希望的生命态度，代表了盛唐气象的先声。 可以说，张若虚用这一首诗，为宫体诗开辟了一条全新的道路，也让后世看到了诗歌可以抵达的高度。 ✭ 任务四：写月——完成你自己的月光手记 1.回忆——你和月光的故事 静下心来想一想，在你的记忆中，有没有哪个夜晚的月光让你印象深刻？用几句话简单记下那个场景。 参考示例： “小时候在老家院子里，夏天的夜晚，奶奶摇着蒲扇，指着天上的月亮给我讲嫦娥的故事。那时候的月亮特别大，特别圆，好像伸手就能够到。” “高三那年冬天，晚自习结束后我一个人骑车回家。路上没什么人，只有月亮跟着我。我骑得快，它也走得快；我停下来，它也停下来。那一刻觉得，月亮是我唯一的同伴。” “去年暑假和好朋友在海边露营，半夜醒来，发现帐篷外面亮堂堂的。掀开帘子一看，一轮满月挂在海面上，月光铺成了一条银色的路。我叫醒朋友，两个人就那么坐着，看了很久。” 2.连接——让古人的月光照进你的故事 把你刚才写的场景，和张若虚诗中的某个画面或某句话联系起来。 参考示例： 你写的是“一个人在异乡的夜晚看月亮”→可以联系“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”——原来千年前就有人和我一样，在月光下想念远方的人。 你写的是“和家人一起赏月”→可以联系“人生代代无穷已”——这种团圆的温暖，也是一代一代传下来的幸福。 你写的是“考试前焦虑的夜晚，看到窗外安静的月亮”→可以联系“江畔何人初见月”——在焦虑中忽然意识到，千百年来月亮一直这样安静地看着人间，我的烦恼其实没那么大。 3.落笔——写下你的月光手记 写作任务：以“月”为线索，写一篇散文。题目自拟，字数不少于500字。 可以参考的写作思路： 思路一：今月曾经照古人 开头：今晚的月亮，和昨晚的、和一千年前的，是同一轮 中间：写一个你与月光有关的故事，穿插张若虚的诗句或画面 结尾：月光连接了过去和现在，我们都是这条长河中的一滴水 思路二：我在月光下问自己 开头：从“江畔何人初见月”出发，引出你自己的追问 中间：写你曾经在某个时刻，对生命、对时间、对自己的困惑或感 结尾：不一定有答案，但追问本身就很有意义 思路三：月光替我传个话 开头：写一个月光下的思念——想念远方的亲人、朋友，或者某个再也见不到的人 中间：借用“愿逐月华流照君”的意象，写你想通过月光传递的情感 结尾：月光会替你送达的 写作小贴士： 不必刻意引用诗句，自然融入就好 细节比道理更重要——写你看到的、听到的、闻到的、感受到的 真诚比华丽更重要——写你真正想说的话 评分标准： 内容（40%）：是否紧扣“月”的线索，是否有真情实感 结构（20%）：是否条理清晰，层次分明 语言（20%）：是否流畅自然，有文学性 创意（20%）：是否有独特的视角或表达 4.展示——月光手记分享会 推荐：小组内互相传阅，每人选出一篇最打动你的，每组推荐一篇，在全班朗读。 讨论：这篇手记里，哪些地方让你想起了张若虚？哪些地方是属于作者自己的？ 存档：将所有手记装订成册，作为班级的《月光手记》。 课堂小结 同学们，今天我们完成了四个任务：寻月、赏月、论月、写月。从走进张若虚的月光手记，到完成我们自己的月光手记，我们做了一件很简单的事——读了一首诗，然后写了一篇短文。 但这件事又不简单。因为我们在做的，其实是和张若虚隔着一千三百多年，共同完成一次对话。他用他的月光，照亮了他的时代；我们用我们的月光，照亮了我们的生活。 月亮还是那轮月亮，但每个时代的人都有自己的月光故事。张若虚写完了他的，现在轮到我们了。 下课之后，如果你晚上出门，不妨抬头看看月亮。也许你会想起今天课堂上读过的句子，也许你会想起自己写下的文字。那都没关系——重要的是，你已经开始用自己的眼睛去看月亮，用自己的心去感受月光了。这就是《月光手记》的意义。 课堂练习 阅读下面这两首诗歌，完成各题。 邺都引① [唐]张说 君不见魏武②草创争天禄③，群雄睚毗相驰逐。昼携壮士破坚阵，夜接词人赋华屋。都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫④漳河曲。城郭为墟人代改，但有西园明月在。邺旁高冢多贵臣，蛾眉曼睩共灰尘。试上铜台歌舞处，唯有秋风愁杀人。 春江花月夜 （节选） [唐]张若虚 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 【注】①此诗作于公元714年，作者贬相州刺史期间。②魏武，指魏武帝曹操。213年曹操封为魏王，定都于邺。③天禄，天赐的福禄，后多指帝位。④汗漫，漫无边际。 1.下列对本两首诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A.第一首诗中，在“昼携壮士破坚阵”的紧张后紧接以“夜接词人赋华屋”的清雅，是为了凸显曹操及时行乐的生活态度。 B.第一首诗“都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫漳河曲”侧面描写曹操的政绩，城池绵延环绕，桑榆沿河密布，一派富庶的景象。 C.第二首诗，作者面对辽阔江天的一轮孤月，由写景转向人生的思考，借月阐理，兼有抒情，为下文写相思起到过渡作用。 D.第二首诗中，“白云”飘忽，比喻游子像白云一样缓缓离去，行踪不定，“青枫浦”更是增添了思妇、游子离别之愁苦。 【答案】A 【解析】A.“是为了凸显曹操及时行乐的生活态度”错误，是为了表现曹操极具儒将风度的形象。 2.请分析两首诗中划横线诗句所抒发的人生感悟有何异同。 【答案】 同：都抒发了对物是人非、时光易逝的感慨。 异：“城郭为墟人改代，但有西明月在”，以都邑变为废墟，人世盛衰更替与月之千秋永照对比，突显人非物换，抒发了世事沧桑，人生如寄的感慨。“人生代代无穷已，江月年年望相似”，将人类的代代相续与月之永恒不变对比，表现宇宙的永恒和生命的无限，强调人类的绵延不绝，抒发了一种豁达乐观的情怀。 【解析】“城郭为虚人改代，但有西园明月在”，都邑已经变为废墟，朝代已经更替，只有自然之景依旧，结合诗句前文，两相对比，可知作者抒发的是对曹魏颓败，世事无常的惋惜之情以及时光易逝、人生如寄的感慨。“人生代代无穷已，江月年年望相似”，个体的生命虽然短暂，但人生代代相继，能够和年年如此的江月共存表现了宇宙永恒，生命无限。结合诗句前文对春江花月夜美好景色的描写，可知作者抒发的是对美景和人生的热爱之情，表达了作者豁达乐观的情怀。“城郭为墟人代改，但见西园明月在”二句，是通过曹魏时代的城郭建筑今已凋敝颓败揭示邺都环境的今昔变迁，主要叙述魏武身后的历史变迁，流露出诗人哀叹时光易逝、英雄业绩无继的感慨。“人生代代无穷已，江月年年望相似”，张若虚感叹江月长明而人生短促。两首诗都抒发了对物是人非、时光易逝的感慨。 3.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向离人传递信息却不能实现的两句诗是“____________________________，____________________________”。 （2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“____________________________，____________________________”。 （3）《春江花月夜》中“____________________________，____________________________”两句，描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈（月光随波荡漾流转，所有春江都在月光笼罩之下）。 （4）《春江花月夜》中“____________________________，____________________________”两句，通过动作的细节描写来表现思妇因内心思念远人而极度痛苦的心理。 （5）在《春江花月夜》中，张若虚写下“人生代代无穷已，江月年年望相似”后，进而慨叹江月有恨，流水无情：“_________________________，_________________________”将诗情推向更深远的境界。 （6）张若虚《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的诗句是：“____________________________，____________________________”。 （7）张若虚《春江花月夜》“____________________________，____________________________”两句通过写春天将过、江月将落含蓄表现了游子在外已久、迫切归乡的心情。 （8）《春江花月夜》中表现游子归途艰难和遥远的两句诗是：“____________________________，____________________________”。 （9）《春江花月夜》一诗把春、江、花、月、夜的景色和情理融为一体，其中描绘花之美景的诗句为“____________________________，____________________________”。 （10）《春江花月夜》中“____________________________，____________________________”两句以云喻游子，写游子漂泊远行，蕴含无尽相思之愁。 （11）张若虚《春江花月夜》中，“____________________________？____________________________？”两疑问句发出了对人生和宇宙的追问，把现实的景物升华到深沉的哲学境界。 （12）在《春江花月夜》中，写了游子和思妇通过互相望月来表达思念之情和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”句有异曲同工之妙的句子是：“____________________________，____________________________”。 （13）张若虚《春江花月夜》中，写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的两句是“____________________________，____________________________”。 （14）张若虚《春江花月夜》中“____________________________？____________________________？”两句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁。 （15）《春江花月夜》中写出不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林的句子是：“____________________________，____________________________”。 （16）《春江花月夜》中的“____________________________，____________________________”两句，描写月亮从潮水中涌出的雄阔景象，赋予明月和潮水以活泼的生命。 【答案】 （1）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文； （2）人生代代无穷已，江月年年望相似； （3）滟滟随波千万里，何处春江无月明； （4）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来； （5）不知江月待何人，但见长江送流水； （6）空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见； （7）江水流春去欲尽，江潭落月复西斜； （8）斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路； （9）江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰； （10）白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁； （11）江畔何人初见月，江月何年初照人； （12）此时相望不相闻，愿逐月华流照君； （13）江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮； （14）谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼； （15）不知乘月几人归，落月摇情满江树； （16）春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 布置作业 1.基础作业：熟读并背诵《春江花月夜》全诗，梳理诗中月迹路线，标注情感变化关键词。 2.提升作业：从诗中选取一个你最欣赏的意象（如“月”“江”“花”），写一段150字左右的赏析文字，分析其表达效果。 3.拓展作业：调研三首含“月”唐诗，分析其与张若虚的不同哲思。 板书设计 教学反思 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