22《伯牙鼓琴》（教学设计）统编版语文六年级上册

22《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标: 1、会写“哉、巍、弦”三个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能说出对课文最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 教学重点: 1、识记本课生字，书写生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点: 能说出对课文最后一句话的理解，并结合资料袋”说出自己的感受。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天老师要和大家一起穿越到两千多年的春秋时期，一起走进一段感人至深的故事，请同学们伸出手指，和老师一起书写课题，齐读课题。理解课题中“鼓”字的意思，说说课题“伯牙鼓琴”的意思。出示古琴的图片，这就是中国的古琴。为什么只有伯牙弹琴的故事能流传至今呢？这节课就让我们一起到文中一探究竟吧。 二、反复朗读,感受韵味 1、接下来请同学们借助书上的注音把这篇文言文自由地朗读几遍。注意要求：一是读准字音。二是读通句子。 2、指名学生读课文。师评价：读得字音准确，声音洪亮。吐字清晰，断句分明。读得一次比一次好。 3、指导难读的句子。出示句子：善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。以为世无足复为鼓琴者。前面两句中的“哉”和“乎”是两个语气词连用，读的时候要轻一点，第二个语气词要稍微拖长点。第三句中同一个字出现了两次，读音却不同，分别是 wéi、wèi，一定要注意。齐读这三句话。书写生字：哉。半包围结构，戈部要写好，保证字的重心稳定，先撇后点。中国汉字博大精深，同学们要想把字写好，课下还需勤加练习。 4、“文章不厌百回读”，学习文言文的基本方法是要反复读（板书：反复读），读书如品茗，越品越香醇，只是读通读顺还远远不够，还要把文言文的节奏和韵味读出来。指名再来课文。评价：听你读书，就是一种享受。 5、其实古人写文章啊，一般都是从上至下，从右往左的（出示竖排形式的课文），指名读。 6、你真厉害，竖排的文章都能够读得如此流利，把掌声给他。可是，古人写文章不仅从上至下，从右往左，还没有标点符号呢（出示竖排形式且没有标点符号的课文），又指名读。 7、难度升级（出示竖排形式、没有标点符号且是繁体字的课文），再指名读。齐读文言文。 三、研读课文，体悟情感 （一）得知音喜 1、同学们，我们刚刚已经把这篇古文反复读了好几遍，那么，这篇课文写了哪两个人物？伯牙和钟子期。介绍人物：伯牙是春秋时期晋国的上大夫，在当时，琴艺名满天下，被誉为琴仙。而钟子期相传是头戴斗笠，身披蓑衣，肩担扁担，手拿板斧的一介樵夫。伯牙在做什么，锺子期呢？从哪句话知道的，把它划上波浪线。出示：伯牙鼓琴，锺子期听之。指名读句子，理解这句话中“之”字的意思。 2、课文是如何描写他们这“一鼓一听”的，请你们用横线画出来。出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水。锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。” 3、理解句中“志”字的意思（板书：借注释）。理解句子“方鼓琴而志在太山”的意思。指生说意思。 4、伯牙心里想着那巍峨的大山，锺子期通过他的琴声听出来了没有？从哪句话看出来的？请男生来读出伯牙琴声的美妙。真是弹的好啊，就像那大山一样高峻。请女生来读出子期对琴声的赞美。时间过了一会儿，伯牙弹着弹着心里又想到了流水。于是，锺子期又说？一起来读出子期对琴声的赞美。 5、好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期。来，我们一起把这两句话读一遍。 6、这正是：“伯牙所念，锺子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必然懂得，这不是一般的朋友啊！这就叫？（板书：知音）同学们，人生得一知己足矣，伯牙他有幸遇到了，他心情如何？（板书：得，喜）是的，他欣喜啊，我们带着欣喜的心情再来读这两句。 7、伯牙他高兴无比啊，接着他又弹奏了几曲。我想他的琴声一定不只表现了巍峨的大山、汤汤的流水。想一想，伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？小组之间进行交流讨论。请同学们仿照课文的句式，仿写几句。出示：伯牙鼓琴志在，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，。”伯牙鼓琴志在，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，。” 8、同学们的想象力真是丰富。作为楚国有名的音乐家，正如同学们所说，伯牙的琴声一定还表现了很多很多动人的情景。出示清风、明月、杨柳和白雪的图片，引读：每当伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，于是锺子期赞叹道：每当伯牙鼓琴志在明月，透过伯牙的琴声，于是锺子期赞叹道：每当伯牙鼓琴志在杨柳，透过伯牙的琴声，于是锺子期赞叹道：每当伯牙鼓琴志在白雪，透过伯牙的琴声，于是锺子期赞叹道： 9、不论伯牙志在高山还是流水，不管他志在明月还是清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的？（板书：知音） （二）失知音悲 1、知我者，乃锺子期也！好不容易遇到知音的伯牙，与子期约定，来年中秋再相见。可是，第二年当伯牙满怀喜悦，再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。如此难得的知音