9古诗三首《暮江吟》（教学设计）统编版语文四年级上册

部编版小学语文四年级上册第三单元 《暮江吟》教学设计 教学目标： 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。 2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。 3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重难点： 能借助注释、插图理解诗句的意思，；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学过程： 1、 谈话导入 1.同学们，我们学过不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们接着背诵。“离离原上草”.......这首诗的诗人是谁？今天，我们再来学习白居易的另外一首脍炙人心的诗——《暮江吟》。 2.品读诗题。 （1）学生齐读诗题。 （2）引导：诗题中的哪个字点明了是傍晚时分？（暮）你是怎么猜出来的？（点拨：“暮”字上面是草字头，草字头下面是一个“日”，像太阳落到草丛中，表示天将晚） （3）提问：诗题是什么意思呢？（吟咏傍晚江景的诗） ①古诗描写的时间是傍晚时分，地点是江面上。 ②指导朗读诗题：“吟”字可以读得舒缓一些。（指名读——齐读） 3.板书课题，疏通“暮”“吟” 【设计意图】引导学生背诵《草》，回忆诗人白居易，自然导入诗题，根据字词，渗透题目意思。 2、 初读古诗，感知诗意 1. 看视频，从视频中你看到了什么美景？感受到了什么？ 2. 学生说出看到的美景，说出感受。 3. 听音频，划分节奏 4.自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 （1）指名读。（2）男女生赛读。（3）齐读 5.了解写作背景 6.小组合作，借助文中的注释和插图，理解诗意。 （1）知识配对，检查学生对字词意思的理解 （2）老师说学生答 【设计意图】从学情出发，引导学生通过查字典、借助图片、依据注释、联系生活实际理解诗中难懂的字词，继而帮助学生读懂古诗的内容。 3、 展开想象，悟出诗境 1. 理解“铺”字：在“一道残阳铺水中”这个“铺”字，太阳光都是射在水面上，为什么用“铺”字呢？ 教师点拨：那为什么不用意思相近的“照、射、洒”等字呢？ 预设2：“铺”字写出了太阳斜斜地照在水上面，江水一半是绿的，一半是红的。 教师点拨：是啊！这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用其他同样表示照射的字，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的，我们应该向他学习。 2.学习1.2句 （1）在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？让我们放眼望去，展现在我们面前的江水一半是什么样的红？一半是什么样的绿啊？ 1　 谁能用“像”或“仿佛”来说一说？ 2　 这么美的景色，谁能用自己的话来说说这句的意思。 3.学习3.4句 当白居易沉浸在半江瑟瑟半江红的美景的时候，不知不觉太阳渐渐地落下去了，天也暗下来，他抬头看，他看见什么了？（可怜九月初三夜，露似真珠月似弓） ①诗中有一个词，尽显了白居易当时所有的心情，那就是“可怜”，可怜是什么意思？（可爱）对“可怜”就是可爱。 ②什么可爱？哪些景物让你觉得可爱？ 预设：露水、月 ③这里把什么比作什么？ 小结：诗人将天上的月与地上的露珠完全融合到一起，组成了一幅宁静、祥和的的月夜 4.面对这样美的景色，诗人情不自禁发出了这样的感慨：（生齐） 5.此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 6.谁能把我们刚刚体验到的这种情感读出来，读最后两句。 7.如此好诗好景，我们把整首诗连起来吟一吟，假如你就是白居易，请你？ 8.学生朗读诗句。 【设计意图】紧扣“铺”字，换词比较、联系生活实际联想，学生在脑海中重构诗句描绘的美景。 抓住两处比喻，引导学生延展想象月亮还像什么。这样的想象有根据有基础。在教师用语言创设的情境中，学生感受美景，诵读诗句，步步深入，体现了学生学习体验的过程。 四、欣赏诗句，背诵古诗 1.这么美的一首诗。同学们或多或少都有一些感受，那么我们来说一说，欣赏一番，这首诗你最喜欢哪一句或者是哪个词？为什么？ 2.同志互背古诗 3.检查背诵，游戏pk，选出诗中的词、句。 4.作业布置 5.小结：这节课我们通过了读、悟、赏领略到了古代诗歌当中写景诗的魅力，那么古诗三首的另外两首也是写景的，同学们下课之后也用这种方法去学一学。 最后，老师想说一句，希望同学们继续用这样的热情去学古诗，爱古诗，成为弘扬祖国古典文化的最出色的人才。 【设计意图】这个环节让学生欣赏这首古诗，领悟诗歌的魅力。背诵积累是学习古诗的重要任务。让学生在理解的基础上记忆，整体联动地学习利于学生语言系统的建构。 板书设计： 暮江吟 瑟瑟 红 夕照 美 真珠 月 月夜 学科网（北京）股份有限公司 $$