18《铁杵成针》（教案）统编版四年级语文下册

《铁杵成针》教学设计 教材分析 本课是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。 3.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。 教学重难点： 1.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。 2.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。 教学过程： 一、故事导入 1.以谈话导入的方式，引导同学们回忆读过哪些故事，进而指出同学们提到的一些故事属于国学小故事。 2.出示单元页，明确本单元的学习目标。 3、设计一个大任务--招募国学故事小小讲解员，并分解成四个小任务，让学生们明确本课的学习重点。 4、回顾李白的古诗，了解李白的简介。 二、初读课文。 1.初读课文。要求读准字音，读通句子。通过练读和指名读的方式让学生们读通课文。 2. 再读课文。听老师范读，注意在停顿处划分节奏，并尝试读出文言文的节奏感和美感。 三、图文并用，理解题目。 师：同学们，看到这样一个题目，你们有什么问题吗？ 生 1.铁杵是什么？ 生 2.铁杵怎么会磨成铁杵的呢？这又是一个怎样的故事呢？出示图片，帮助孩子们理解古文题目。 四、细读文章，感悟大意。 请同学们分小组讨论文章的大意，遇到不理解的地方做好标记。稍后我们在班级内交流。 1.起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。（1）重点理解“成”和“弃，总结学习文言文方法及特点——组词法、语言简洁。（2）请你联系生活实际想一想，他有可能为什么不读书呢？引导同学们深入课文，理解文章意思。 2.经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”“老媪”、“方”的意思都在文中注释中出现过。故引出理解文言文的方法--借助注释。重点理解“是”的意思。古文“是”：这。现代文“是”：肯定的意思总结文言文特点：古今有变。出示之前学过的文言文中“之”字的不同意思，让同学们明白：一字多义。 3.结果：太白感其意，还卒业。理解句子大意。 4.出示文章，找同学来说说文章大意。并且对比文言文语言和现代文的区别。总结出文言文的一大特点---言简意丰。 5.情景再现。让同学们上舞台演一演。老师出示星级评价表，并且引导同学们从人物语言、动作、角色区分等方面去评价。锻炼学生们表演能力和语言表达能力。 6、学问明理。少时的李白能够“还卒业”，体现他什么品质。7.配乐读文章，升华感情。 五、作业设计：采用分层设计作业的方式。作业分为必做和选做。 1、正确流利地背诵课文，会讲《铁杵成针》这个故事。（必做） 2.搜集古人求学的小故事，并尝试声情并茂地讲解出来。 3.（选作）古文续写。受到老妇人的启发，李白接下来怎么又会怎样做呢？尝试用文言文表达呦。（选作） 六、板书设计 铁杵成针 有恒心 有毅力 评测练习 一、给句子中划横线字注音。 1.还卒业（ ） 2.逢老媪方磨铁杵。（ ） 二、用自己的话写出下列句子的意思。 1.过是溪，逢老媪方磨铁杵。 2.问之，曰：“欲作针”。 三、跨越历史，与古人对话。 如果你来到李白的少年时代，遇到他逃学，你会如何规劝他呢？ 课后反思 《铁杵成针》是一篇文言文，讲述的是少年时代的李白在求学的过程中，因无法忍受学习的辛苦而逃学，在逃学途中遇到一位磨铁杵的老婆婆，通过与老婆婆的交谈而深受启发，从而返回学堂继续完成学业。故事浅显易懂，带给我们教育意义却很深刻。 这则文言文小故事告诉我们做学问，要有恒心，有毅力，不能怕吃苦。“书读百遍，其义自见”学习文言文，最重要的就是要读，读中理解，读中感悟。本节课，我采用多种形式的读，来引导同学们理解课文。比如：初读课文，读准字音，划分节奏读课文帮助理解文章大意。最后配乐读课文升华情感。通过各种形式的读，让学生在读中理解文章意思，感悟文章道理。学习文言文，理解文言文字词的意思，方法很重要。 在这节课的讲解过程中，我带领同学们总结用到的理解文言文的方法，并对照之前学习过的文言文中的字词的不用意思，理解“一字多义”。本堂课，我让学生回忆了运用借助注释、联系上下文等基本方法，并新授给他们组词法、文言补白法，理解常用的文言词语，学会使用这些方法理解文言文，了解文言文特点。授之以鱼不如授之以渔，教给同学们学习方法等于给了孩子学习的拐杖，会让以后的文言文学习更加简单。 为了加深同学们对课文内容的理解，我设计了情景剧表演，让同学们在演绎的过程中，更加清楚地明白学习是一件坚持不懈，持之以恒的事。既活跃了班级气氛，又强化了学习效果。星级评价表的设置更是锻炼了同学们的语言表达能