9 古诗三首 暮江吟（教学设计）-统编版语文四年级上册

《暮江吟》教案 一、教学内容 《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。诗的大意是： 红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色未受光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚，多么叫人 喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。诗人从黄昏时分起，一直游赏到夜间，面对 自然美景，吟成了这首格调清新的诗歌，充分表达了他对眼前景色的喜爱之情。 二、整体设计思路 可以先让学生自读古诗,结合插图和注释,初步理解诗歌大意;然后,通过创设情境、形象表演、借助关资料等,反复品 读和理解古诗;最后学生分组想象诗句描绘的画面,熟读成诵。 三、教学目标 1.认识“暮、瑟”等六个生字。 2.有感情地朗读诗歌，并能默写。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己话说出诗句描绘的景象。 四、教学重难点 重点：能借助注释、插图理解诗句的意思,用自己话说出诗句描绘的景象 难点：能展开想象,用自己话说出诗句描绘的景象。 五、教学策略 教法：情境教学法 学法：合作探究法 六、教学过程 （一）谈话激趣，认识作者 1.同学们，今天，我们学习一首脍炙人口的七言绝句——《暮江吟》 2.课前大家搜集了白居易的资料，我们一起来了解白居易？（课堂活动填空） 【设计意图】通过自查资料，对作者有更深的了解，引起学生学习兴趣。 （二）初读诗文，整体感知 1.请结合课文的注释，理解一下题目的意思。（思维导图） 诗人傍晚在江边的所作的诗。 2.自由朗读古诗，注意读准字音。强调”暮 吟”的读音。 3.指导书写：暮 吟 （希沃汉字功能） 强调：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的右边是“今”，不要写成“令”。 4.出示范读视频，尝试节奏读、同桌互读形式多样的朗诵。 【设计意图】自学生字，通读全诗，师范读，节奏读，为学诗做准备。 （三）品读古诗，理解诗意 1. 朗诵古诗。借助课下注释、插图，联系上下文说说古诗的大意。（古诗助手） 2. 小组讨论交流：理解古诗的大意。 3. 全班分组探讨，理解诗意。 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？ 不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。 重点词义：瑟瑟 可怜 真珠（课堂配对活动） 诗意（希沃古诗功能）：夕阳西下，一道余辉铺在江面上，江水一半青绿，一半殷红。可爱的是那九月初三之 夜，露珠就像珍珠一样，一弯新月仿佛是一张精致的弓。 4.指导学习三、四两句。（课件出示） 这两句描写了江边的哪些景色？（板书：露水 月亮） 诗人是怎样抓住事物特点进行描写的？ 把什么比作什么，又把什么比作什么。 诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜） （板书：景色迷人） 5.指导朗读三、四两句。 6.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） （设计意图）运用多种形式，帮助学生理解诗意。 （四）配乐朗读，升华情感 1.指导配乐朗读。（课件出示） 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景 所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 2.谈感受。 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？ （指名说感受） （）设计意图）让学生在音乐中体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。 （五）拓展延伸，积累语言。（课件出示） 你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。 （设计意图）让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。 板书设计 《暮江吟》 白居易 露水 月亮 景色迷人 学科网（北京）股份有限公司 $$