2023年湖北省新课标背景下初中历史备考新思考 课件

新课标背景下的历史备考新思考 fighting！ 1 三个“W” 01 “Who” 02“What” 03 “Why” 2 前言 2024年是特殊的一年：“双减”政策出台三年,义务教育新课程方案、新课程标准颁布,党的二十大教育宏图描绘,2023年黄冈市中考实施新方案,2024年中考全省统一命题。改革风正劲，扬帆再起航。 输入标题 15 目录/content 01 深悟课程标准 02 明晰备考方向 03 优化备考策略 04 提高课堂效率 16 一、深悟课程标准 世纪之交（2001年），我国拉开了新中国历史上第八次基础教育课程与教学改革的序幕。由于这次改革在顶层设计上引入了“课程思维”，以课程方案、课程标准的研制或修订为引擎和支点，所以又被称为“新课程改革”。 2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，新课程改革进入了全面深化阶段，实现了从三维目标带动下的新课改全面模式到核心素养引领下的高质量教育体系探索、从学科本位到以人为本的课程理念提升的转变。以学生为本位，立德树人，促进学生全面发展成为我国当前基础教育课程改革的核心和主线，形成了中国特色基础教育课程政策与中国治理。2022年，教育部正式颁布《义务教育课程方案》和新修订的各门课程标准。这是我国基础教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会发展新形势、新需求和广大人民群众对优质、公平教育期待的主动回应，是推进新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业发展提出了新的要求。 1、看清教育改革的新趋势  (1)“三有”目标，凸显了新课标的国家意志。 与过去的课程标准相比，新课标特别强调政治方向，开宗明义提出课程教材要发挥“培根塑魂、启智增慧”的作用，并将“有理想、有本领、有担当”确定为义务教育阶段的培养目标。“三有”最早见于党的十九大报告：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” “三有”写入新课标，传递出这样的政治风向：教育必须为中国共产党治国理政服务； 教育必须弄清楚“为谁培养人”“培养什么样的人”的根本问题；如果不能培养出具有国家和民族认同感的学生，是最大的失败。 “三有”目标凸显新课标的国家意志与我国正在推进中华民族伟大复兴，“两个一百年”奋斗目标的战略目标是一致的，我们在大力推进科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，这些战略的实施都对人才有更高的要求，都依赖教育深化人才培养方式的改革以提高人才培养的质量。 18 1、看清教育改革的新趋势  (2)“跨界”理念，体现了新课标的世界眼光。 有专业人士指出，跨学科、项目式、综合性、实践性，是新课标最重要特征。 近年来，以荷兰为代表的西欧国家，在跨学科学习方面迈出了很大的步伐，使我们落后了许多。跨学科学习之所以成为世界教育改革的新潮流，是因为在这个时代里，存在着太多的不确定性。 解决复杂的问题，特别需要具备跨学科能力，这样才能在不确定性中增加成功的概率。面对新的趋势，新课标并没有采取回避策略，而是提出“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。尽管，10%占比与西方还有一定的差距，但从无到有已是一个了不起的进步，彰显了新课标向外部世界学习、与世界趋势接轨的新思维。不要小看这个10%，对于不少老师来说，操作起来可能会特别艰难。 19 1、看清教育改革的新趋势  (3)“素养”导向，表明了新课标的未来朝向。 新课程方案中不仅提出了“坚持素养导向”奠基未来，而且在具体学科标准中，都提取出了“学科核心素养”。 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。它高度凝练且集中体现该课程独特的育人价值，具有整体性、实践性与反思性的特征。它直接回答课程“为谁育人、育什么人”的根本问题，为后续回答课程“怎样育人”铸魂、定向。 学科素养内涵的提炼，挖掘了课程的独特育人价值，推动基础教育课程由学科立场向教育立场（学生发展）转型，使人的发展与课程内容建立起有机统一的联系。这是课程观的根本变革。 新课程标准如此看重人的“素养”，与时代迅猛发展的态势是紧密关联的。我们正面对世界百年未有之大变局。新一轮科技和产业革命也在加速演进。人工智能、机器人、物联网、无人驾驶、3D打印技术等等，都在重构着全球创新版图，重塑全球经济结构。这对所有国家的综合国力、竞争力都提出了严峻挑战。所有的竞争归根到底是人才的竞争、人的培养。学校教育是家庭与社会之间的中间地带，终究要